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《小学科学教育》考试大纲 第一章科学的性质与发展历史 一、学习目的与要求 通过对本章的学习，准确把握科学与科学知识的本质属性；理解科学探究的特点，领会 科学探究是获得知识的基本方式；了解科学活动的特征以及科学发展在不同历史阶段的基本 状况；领会21世纪科学发展的特点与趋势。 二、课程内容（考试内容） （-）科学的性质 .对“科学”的概念辨析 .科学知识的性质 .科学探究的性质 ,科学活动的性质 （-）科学发展的历史 .科学的起源与早期发展 — 17世纪的科学发展 — 19世纪的科学发展 世纪的科学发展 （三）21世纪科学发展的特点和趋势 L21世纪科学发展的特点 世纪科学发展的趋势 三、考核知识点与考核要求 （一）科学的性质 识记： （1）科学是人类文化过程的重要方面。 （2）科学是一个开放的不断发展的系统。 （3）科学技术会产生负面影响，是每一个公民都应关心并有权参与的社会事业。 领会： （1）科学知识的根本属性是可检验性。 （2）科学探究是获得知识的基本方式。 （3）问题解决能力是科学探究的前提与保障。 （4）科学探究的基本策略。 （5）思维尤其是批判性思维对科学探究的重要意义。 （二）科学发展的历史 识记： （1）德谟克利特原子说的基本思想。 （2）我国古代在科学方面的巨大成就。 （3）伽利略对动力学产生的重要贡献。 （4）牛顿在经典力学建立中的独创性工作。 领会： （1）近代科学产生的主、客观条件。 （2）科学研究方法对科学产生与发展的决定性影响。 （三）21世纪科学发展的特点和趋势 识记： 21世纪科学发展的人文化趋向。 21世纪科学发展的综合化趋势。 领会： （1）21世纪科学、技术与社会之间更加紧密的关系。 （2）科学实证研究方法的内涵。 （3）观念转变理论指导科学教育的方法学意义。 第二章小学科学教育概述 一、学习目的与要求 通过对本章的学习，了解小学科学教育的发展历史和特点；理解小学科学教育的相关理 论基础；把握小学科学教育的价值定位；明确小学科学教育的挑战和发展趋势。 二、课程内容（考试内容） （一）小学科学教育的发展历史 L实物教学阶段 .“自然学习”阶段 ?进步主义教育阶段 ,要素主义阶段 ,结构主义阶段 ?当代科学教育的基本特点 （二）小学科学教育的理论基础 L发生认识理论 .信息加工理论 .多元智力理论 .脑科学研究相关成果 （三）小学科学教育的挑战与趋势 L小学科学教育的价值定位 .小学科学教育的挑战 .小学科学教育的发展趋势 三、考核知识点与考核要求 （一）小学科学教育的发展历史 识记： （1）实物教学阶段。 “自然学习”阶段。 （3）进步主义教育阶段。 （4）要素主义阶段。 （5）结构主义阶段。 领会： 当代科学教育的基本特点。 （二）小学科学教育的理论基础 领会： （1）发生认识理论。 （2）信息加工理论。 （3）多元智力理论。 （4）脑科学研究的相关成果。 （三）小学科学教育的挑战与趋势 领会： （1）小学科学教育的价值定位。 （2）小学科学教育的挑战。 （3）小学科学教育的发展趋势。 第三章小学科学教育的课程设计 一、学习目的与要求 通过对本章的学习，领会小学科学教育课程设计的依据、信念、类型和主要内容；学会 运用上述理论依据指导简单的课程设计;结合实际，理解课程设计的信念以及课程设计类型 的特点、长处与不足。 二、课程内容（考试内容） （一）小学科学教育课程设计的依据 L基于哲学视角课程设计的依据 ,基于心理学视角课程设计的依据 3-基于社会学视角课程设计的依据 （-）小学科学教育课程设计的信念 L基于核心知识课程设计的信念 ,基于实践能力课程设计的信念 .基于可持续发展课程设计的信念 （三）小学科学教育课程设计的类型 L基于学科中心课程设计的类型 ,基于学生中心课程设计的类型 ,基于社会中心课程设计的类型 三、考核知识点与考核要求 （-）小学科学教育课程设计的依据 领会： （1）基于哲学视角课程设计的依据。 （2）基于心理学视角课程设计的依据。 （3）基于社会学视角课程设计的依据。 （二）小学科学教育课程设计的信念 领会： （1）基于核心知识课程设计的信念。 （2）基于实践能力课程设计的信念。 （3）基于可持续发展课程设计的信念。 简单应用： （1）结合实际，理解核心知识在课程设计中的作用。 （2）通过实例，理解实践能力在课程设计中的价值。 （3）借助证据，理解可持续发展在课程设计中的意义。 （三）小学科学教育课程设计的类型 领会： （1）基于学科中心课程设计的特点。 （2）基于学生中心课程设计的特点。 （3）基于社会中心课程设计的特点。 简单应用： （1）结合实际，理解学科中心课程设计的特点、长处与不足。 （2）通过实例，理解学生中心课程设计的特点、长处与不足。 （3）借助证据，理