《实验心理学》课程教学大纲.doc

实验心理学课程教学大纲 （Experimental psychology） 学时数：64 其中： 实验学时：32 课外学时：0 学分数：4 适用专业：应用心理学 一．课程的性质、目的和任务 实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究的一门学科，是心理学专业最重要的基础学科之一，是现代心理学的各分支学科的发展基础；在课程类别中属于专业必修课；本课程的目的在于通过传授心理实验的设计、实施、数据处理和撰写实验报告等方面的技术，培养学生根据研究目的选择恰当的实验方法开展实验研究的能力，同时培养学生良好的科研意识，使其具备一定的心理学学术素养。 二．课程教学的基本要求 （1）使学生心理学实验设计的基本思路和方法； （2）使学生了解心理学发展历史上的经典实验； （3）使学生掌握心理学实验中最为常用的实验技术。 （4）指导学生运用实验设计方法和实验技术设计并完成感知、注意、记忆类实验。 三．课程的教学内容、重点和难点 第一章 实验心理学概论 一、什么是心理学研究 （一）心理学是实验的学科 （二）心理学研究的途径 （三）心理学研究的基础 （四）心理实验的基本过程 二、心理学研究者的道德规范 （一）公正对待实验对象 （二）研究者的职业素养和科学精神 重点：心理实验的基本过程； 难点：心理学研究的途径。 第二章 实验变量的类型与设计 一、心理实验的基本概念：变量 （一）什么是变量 （二）变量的分类 （三）心理实验中变量的作用 二、自变量的类型与操纵 （一）自变量的类型 （二）自变量的操纵 三、因变量的类型与观察 （一）因变量的类型 （二）因变量的观察 四、额外变量的类型与控制 （一）额外变量的类型 （二）额外变量的控制 重点：自变量、因变量、额外变量的区分和界定； 难点：自变量、因变量、额外变量的控制。 第三章 非实验、准实验与真实验 一、非实验 （一）什么是非实验 （二）观察法 （三）相关法 二、准实验 （一）什么是准实验 （二）运用准实验的情况 （三）准实验设计的类型 三、真实验 （一）什么是真实验 （二）真实验设计的基本概念 （三）真实验设计的统计思想 （四）真实验设计的基本原则 重点：非实验、准实验、真实验的区分； 难点：非实验、准实验、真实验的区分。 第四章 单因素实验设计 一、单因素被试间实验设计 （一）基本特点 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 （四）被试间实验设计的优点和缺点 二、单因素被试内实验设计 （一）基本特点 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 （四）被试内实验设计的优点和缺点 重点：两种实验设计的被试分配方法和数据模式比较； 难点：两种实验设计的统计方法比较 第五章 两因素实验设计 一、两因素被试间实验设计 （一）基本特点 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 二、两因素被试内实验设计 （一）基本特点 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 三、两因素混合实验设计 （一）基本特点 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 重点：单因素与两因素实验设计的比较； 难点：混合实验设计在组间、组内变量上的安排； 第六章 小样本研究 一、小样本研究概述 （一）什么是小样本研究 （二）小样本研究的意义 （三）小样本研究的方法 二、实验组——对照组研究 （一）实验组-对照组研究的含义 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 三、单个案研究 （一）单个案研究的含义 （二）被试分配和数据模式 （三）统计方法 重点：小样本研究的被试分配和数据模式； 难点：小样本研究的数据统计方法。 第七章 传统心理物理法 一、传统心理物理法概述 （一）传统心理物理法的产生与发展 （二）心理量与物理量之间的关系 二、感受性测量技术 （一）最小变化法 （二）平均差误法 （三）恒定刺激法 三、心理量表制作技术 （一）什么是心理量表 （二）心理量表的分类 （三）比例量表的制作方法 （四）等距量表的制作方法 （五）顺序量表的制作方法 四、传统心理物理法中常见的误差及其控制方法 （一）习惯误差和期望误差 （二）练习效应和疲劳效应 （三）空间误差 （四）动作误差 （五）时间误差 重点：感受性测量技术的操作方法；心理量表制作技术的操作方法。 难点：心理量与物理量的关系；比例量表与等距量表的制作方法。 第八章 信号检测论 一、信号检测论概述 （一）信号检测论的起源 （二）信号检测论与感受性测量 二、信号检测论用于感受性测量的理论基础 （一）信号检测论对于感受性的基本观点 （二）信号检测论应用于感知觉测量的两个基本假设 （三）信号检测论的测量指标 （四）测量效果的影响因素 三、信号检测论的测量方法 （一）有无法 （二）迫选法 （三）评价法 重点：信号检测论的三种测量方法； 难点：信号检测论用于感受性测量的理论基础。 第九章 反应