青少年心理健康教育.docVIP

班级中的青少年心理健康教育 随着时代的发展，社会的进步，人们越来越意识到心理健康的重要性。作为新世纪的青少年，肩负着国家的未来发展的重任，必须排除人生道路上的种种困惑和困难，才能在学习和生活中勇往直前。 日益激烈的经济大潮和社会竞争也被移植到学校来，“未来社会也日益要求个人具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”而学校紧张的学习生活，课外额外的作业，家庭整体素质等，无一不影响和压抑着青少年幼稚的心灵，时不时表现出各种与其身心健康发展相不和谐的问题，使得青少年心理健康问题越来越突出，也倍受政府和广大民众的关注，也提到了教育工作的前沿。 正确认识心理卫生健康 说起健康，人们往往关注的只是着眼于青少年身体方面有没有疾病，其实这就走进了一种认识误区。“健康不仅仅是指没有疾病或虚弱，而是指在身体上、心理上以及社会适应方面的良好状态”。中学生正处于个体生长发育的关键时期，生理和心理都经历着一系列重大变化。这个阶段，是接受教育的最佳时期，各种素质的可塑性都很强，良好的社会环境、教育环境和人文环境等都会促进学生心理健康完整发展；相反，没有一个良好的、开放的、和谐的大环境，都会在他们心目中形成一些不好的心理品质，甚至发展成心理障碍和心理疾病。 基础教育德育大纲中明确指出，“德育即政治、思想、道德与心理健康教育”，从而明确地把心理健康教育作归为德育工作的重要组成部分，突出了心理健康教育的重要地位。 但是，长期出来，我们的教育在心理健康教育方面几乎是一个误区，是一片空白。由于一些观念上的束缚，如片面地追求升学率、重视智力而轻视情感教育等，使得无论是家长还是教师，都没有对其引起足够的重视，甚至为了学习成绩而抹杀了心理健康教育，以成绩定优劣，学习好的就“一俊遮百丑”，而学习不好的就受到被训斥和讥讽的遭遇，使他们一直生活在自卑和逆反的阴影中，无形中戴上了有色眼镜，受到不公平的待遇，甚至要看别人的眼光行事，从而大大影响到他们的身心健康的正常发展。 理解尊重学生的个性特点和心理特征 中学生阶段是一个身心剧变的的特殊阶段。一方面，他们和社会的接触与交往越来越广泛，视野逐渐开放，渴望独立发展，力图摆脱各种人为束缚，大有大鹏展翅恨天低之感；另一方面却表现往往不稳定，意气用事，意志薄弱，一遇困难就感到格外迷茫，甚至灰心丧气。而这个时期性的发展，也会给他们带来一系列的问题和困惑。 由于认识能力较片面、学习环境较紧张和压抑等到多种因素的影响，很容易养成一些不良的学习习惯，如厌学、意志消沉、感情好冲动、对异性好奇、惰性和波动性心理等，如不及时引导、矫正和补救，势必会影响青少年人生观的正常发展和定位。 面对个性差异迥然的学生个体，我们必须把他们作为一个同等对象、一个独立对象、一个完整对象来面对，做到一视同仁，做到良师益友，做到严慈并济。我们的期望和理解，是学生努力上进的重要因素，是学生头顶上的一片蓝天和温暖阳光。任何偏见和轻视都会对学生产生负面效应，甚至是影响、伤害到其一生发展。教育者，包括家长、老师和各类教育工作者都要以自身形象为学生树立一个良好的榜样，一个亲切而生动的榜样，这远远大于说教的力量。无形的榜样是一种无声的教育，是督促学生进步的春雨，润雨无声。 教育学生，爱护学生，要以尊重学生为出发点，以理服人，以情动人，以好的形象感化人，既要扶一把，也要敢于“砍”，爱心和尊重是春风，而把握好方向更是不可缺少的硬性教育。 开展日常心理健康教育应注意的事项： 要掌握基本心理学原理和青少年心理发展特点 青少年心理发展特点是我们工作的出发点和立足点，心理学原理是指导我们工作的方法论。青少年是由少年向成人发展的过渡期、思维转换发展期，也是矛盾动荡期和身心不稳期，情绪波动往往左右他们的行动。青少年往往为标新立异而反叛传统意识和行为，却具有封闭性和开放性并存的特点。他们对成人封闭而对同伴却开放。 这是青少年的基本心理特点，对我们开展有效的心理教育举足轻重，才会做到具休问题具体分析，做到有的放矢。 要科学客观地评判学生心理表现 对青少年表现出的各种心理问题和行为，教育工作者要做到客观、公平、公正地对待，坚持科学而实际的标准，在了解个体发展动态变化的基础上采取符合个体实际的方法，而绝不能粗暴的训斥或“一棒子打死”，要在深入了解的基础上慎重地解决，轻率地指责和乱发议论，如说学生“变态”、“弱智”、“神经病”等都是极不负责任的。 要让学生放下包袱，轻装上阵，正视自己，正视现实；同时也要为学生创设一个良好的心理发展环境，使其保持良好心理上的平和、积极顺畅。 学校教育、家庭教育和社会教育联手协作 教育是一个系统工程，要着眼于发展学生良好的心理素质，注重维护和促进学生心理健康，有计划地有目的地有步骤地开展，要优先发展，防重于治。这需要各种方式的教育积极联手，相互配合，协调互动，任何一方面的脱节都会使教