模块0 绪论《畜禽繁殖与改良技术》教学课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （二）课程设计理念和思路 1、课程设计理念 课程以畜牧业人才市场调研为基础，首先理顺课程与职业的关系，确定毕业学生相关职业岗位所需的繁殖与改良基本技能；再以职业能力培养为主线，听取行业企业及毕业生的意见，进行工作过程系统化的项目课程设计，将传统的“学科整合课程结构”更改为“行动导向课程结构”，与国家家畜繁殖工职业资格标准融合，积极推行理实一体化教学模式，充分体现课程设计的职业性、实践性和可操作性。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 2、课程设计思路 以畜禽繁殖与改良的基本知识、基本技能在畜牧业生产中的实际应用为抓手，将理论性较强的“知识型”课程逐步改变为应用性的“技能型”课程，实施项目教学，并将项目分解为若干个任务以培养和训练学生的职业岗位能力。在教学过程中，以学生为主体，实施“教、思、学、用”一体化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和问题的能力，交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （1）教学内容项目化 通过对畜禽生产企业的调研，与行业企业专家共同研讨，剖析畜牧业生产中实际应用的繁殖与改良技术，打破学科型的课程结构，以应用技术为主线，设计了7个教学项目，充分体现课程与职业的一致性。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （2）教学活动任务化 根据教学内容的相关性将项目进一步分解为若干个任务，以19个生产性教学活动（实训）作为任务实施的途径和载体，让学生在完成教学活动（实训）的过程中掌握相关的背景知识。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （3）任务教学现场化 以南充市种畜场为主，以校内实训室为辅，创设繁殖与改良的真实情境，采用“课堂——实训室——养殖场”三点互动的教学模式，以学生为主体、教师为主导，让学生参与繁殖改良的生产实践，边做边学，在生产过程中完成技能项目的学习。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （4）知识技能一体化 打破传统的理论课程结构，以实际应用的技能为主线，重新整合、序化为技能性课程结构，将背景知识融入实践，形成知识技能一体化的课程体系。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （三）教学内容的针对性和实用性 本课程教学内容的选取，以毕业生就业岗位和岗位关键技能的调查分析为基础，在制定课程标准等基本教学文件时，摒弃了一些理论性较强的内容，突出畜牧业生产中应用性较强的“选种—选配—扩繁”实践应用性内容，着重加强对学生技能的培养，充分体现以学生就业为导向，走出学科型人才培养模式，把教学模式从原来的学科导向的知识学习模式向职业导向的能力培养模式转变。构建项目化课程体系，增加学生学习的灵活性和重点选择性。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （四）课程内容的组织与安排 本课程内容讲授注重毕业生就业岗位的关键技能要求，突出教学目标的职业性；教学过程中注重课堂与现场教学的紧密结合，突出讲授内容的实践性；教学方式注重专职教师与兼职教师的结合，突出教学模式的开放性。让学生在完成具体项目和任务的过程中巩固和加深对背景知识的掌握，逐步培养学生利用基本的遗传理论分析遗传现象，进而利用繁育方法进行优秀种畜的选择、选配及繁殖。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （四）课程内容的组织与安排 本课程共设置7个教学项目，同时针对现代畜牧业生产中常用的繁殖与改良手段和方法，设计了21个教学任务，进行工作过程系统化的技能训练。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕各项工作任务的完成需要来进行的。在教学过程中，以学生为主体，实施“教、思、学、用”一体化，让学生到实训室、实训基地进行实地操作训练，在实践过程中促进知识的掌握。 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 （四）课程内容的组织与安排 在教学效果考核与评价方面采用过程考核与评价与终结性考核与评价相结合的形式，通过理论与实践相结合，着力培养学生熟练掌握畜禽繁殖与改良的各项能力。 2、课程内容及参考学时 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 2、实践教学内容及参考学时 五、《畜禽繁殖与改良》教学设计 六、课程学习方法导引 也许，你会对课程中骤然扑面而来的许许多多的词汇感到陌生和茫然，不过没有关系，这都是一些专业术语，就像生活中的物品名称一样，讲多了、听多了、用多了，自然就会了然于胸；也许，你会对精子、卵子、激素、生殖生理等课程中抽描述的它们的作用或机理而感到莫名其妙，因为这些东西既看不见，又摸不着，让人如坠五里云雾，但也不必焦虑，随着教学进程的推进、相关知识的积累、显微镜下的观察