教育心理学 第五章.ppt

教育心理学 第五章 第一页，共三十三页，2022年，8月28日 第一节 教学设计 教学设计是指在实施教学活动之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织，并形成设计方案的过程。 一、教学目标设计 （一）教学目标的含义及作用 1、含义 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，是整个教学设计中最重要的部分。 2、作用 （1）教学目标是选择教学方法的依据 （2）教学目标是进行教学评价的依据 （3）教学目标具有指引学生学习的作用 第二页，共三十三页，2022年，8月28日 （二）教学目标的分类 1、布鲁姆的教学目标分类 美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级，动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。 2、加涅的分类 加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 第三页，共三十三页，2022年，8月28日 （三）教学目标的陈述 为了准确说明学生学习后达到的学习结果，就需要对教学目标进行明确的描述，对教学目标进行明确的描述需要做到两点：第一，教学目标要用可观察的行为来陈述，以使教学目标具有可操作性；第二，教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生学习的结果。 1、行为目标陈述法 行为目标也叫操作目标，是指用可观察和可测量的学生行为来陈述的目标。行为目标的陈述具备三个要素：可观察的行为、行为发生的条件和可接受的行为标准。 2、心理与行为相结合的目标陈述法 行为目标强调行为结果而未注意内在的心理过程，为了弥补行为目标的不足，可用心理与行为相结合的方式来陈述教学目标，即先陈述内在心理过程目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。 第四页，共三十三页，2022年，8月28日 二、教学策略设计 （一）教学策略的概念 教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计。 （二）可供选择的教学策略 1、教师中心取向的教学策略 （1）直接教学 直接教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。在直接教学中，教师向学生清楚地说明教学目标，在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容，监控学生的表现，及时向学生提供学习方面的反馈。直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的，有良好结构的信息或技能。 第五页，共三十三页，2022年，8月28日 （2）接受学习 接受学习是奥苏贝尔所倡导的，在他提出的认知结构同化理论的基础上提出来的，也是我们通常所提的讲授式教学策略。与直接教学不同的是，直接教学可能更适合于教授程序性的知识与技能，如算术、体育等，而对于陈述性知识，如历史、文学等，接受学习更加适合。 接受学习的中最重要的概念是先行组织者，接受学习的教学过程主要有三个教学环节：呈现先行组织者、提供学习任务和学习材料、增强认知结构。 第六页，共三十三页，2022年，8月28日 2、学生中心取向的教学策略 （1）发现学习 发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。 发现学习的作用:能提高智慧的潜力、有助于外在动机向内在动机的转化、有利于学生学会发现探索的方法；有利于所学材料的保持。 发现学习的四个阶段： A创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾，提出问题 B促使学生利用教师所提供的某些材料，针对所提出的问题，提出解答的假设 C从理论上或实践上检验自己的假设 D根据实验获得一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。 第七页，共三十三页，2022年，8月28日 （2）个别化学习 个别化学习是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。 A.程序教学 程序教学由斯金纳首创，是一种个别化的教学形式，他将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。 程序学习的关键是编制出好的程序，为此斯金纳提出了编制程序的五条基本原则：小步子、积极反应、及时强化、自定步调、低错误率。 第八页，共三十三页，2022年，8月28日 B.掌握学习 掌握学习是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。该方法将学习内容分成