2024年初中历史中考备考的方法和策略.doc

2024年初中历史中考备考的方法和策略 历史学科作为中考的一项重要考试科目，在学生中考总成绩中占据一定的比重，为此要求教师在教学过程中应以此阶段学生的身心发展特点及认知规律为依据，积极探索新中考形势下的初中历史有效复习策略，帮助学生掌握正确的复习方式，提高学生复习效率，促使学生获取理想的考试成绩。 一、新中考背景下历史复习的主要目的 （一）帮助学生梳理历史线索 教师在历史复习过程中，应先帮助学生梳理三年内所学习的历史知识，其中最主要的一项线索即为帮助学生清晰地梳理知识框架、知识脉络，如此，方可带领学生回顾细枝末节。如教师带领学生对相关历史事件加以回顾时，应先对其中所存在的纵向联系展开挖掘，清晰不同历史事件发生时间的先后顺序，若几件历史事件中存在关联性，则应帮助学生对互相关联的内容形成清晰的认知。与此同时，教师还应带领学生对同一时期所发生的历史事件中的横向联系展开深层次地挖掘，如可将事件主题作为分类依据，划分为战争类、文化类、政治类及经济类等多个模块。学生在此种主要框架复习模式下，可借助横向与纵向的比对，清晰地认知历史事件整体脉络。 （二）引导学生化解重难点 教师在初中历史学科教学活动中，通过教学经验的累积，将会总结考试的考点，此也为学生易产生错误之处。如教师带领学生学习“中共一大召开的意义”以及“中国共产党成立的意义”时，部分学生可能产生错误，如部分学生对时间顺序记忆颠倒，还有部分学生易错误地理解中共一大跟中国共产党诞生的前后关系。此时，要求教师在历史复习时，带领学生对历史框架进行清晰的梳理，详细地划分具体内容，唯有如此，方可促使学生在获得基础得分的基础上，获取理想的考试成绩。 二、新中考背景下历史复习策略 （一）设计有效的教学目标 教学目标的实现，是作为教师教学的主要任务，中考历史复习自然也必须达成教学目标。因此，教师在中考历史复习过程中，不但要重视学生知识与能力的培养，对过程与方法的教学也应予以足够重视，还应强调学生情感态度与价值观的培养，并与新课改教学目标、教学任务保持一致。 如带领学生复习“近代化探索”此部分内容时，教师需先完成复习目标的制定，带领学生对主体知识形成清晰的认知，了解涉及近代化探索中所发生的重大历史事件，如在洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，新文化运动等探索过程中，先进的中国人民所付出的努力、取得的成果以及这些探索对无产阶级领导革命并取得成功所产生的影响等。教师在带领学生复习此部分内容时，还应指导学生针对洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等的性质、原因以及学习目标展开分析、探讨，以此对学生理解能力、分析能力加以培养。随后，教师在带领学生复习历史知识时，还应向学生传授历史地图应用方式，引导学生通过历史地图的观察，了解我国近代化探索的背景，以此帮助学生对近代化探索相关知识形成进一步理解。 （二）有机整合历史教材 针对中考历史复习而言，教师在带领学生复习时，需总结知识结构及基础知识，推动学生历史知识体系的建立。教师须对复习内容的主干知识点加以梳理，再以新课程标准为依据，依托教材，借助点、线、面的方式逐层递进，推动学生完整历史知识体系的建立。如在带领学生复习七年级上册历史知识时，教师可以教材作为切入点，先对教材目录中所涉及的课题及单元加以了解，总结历史阶段特点、历史事件特征。教师可将民族发展顺序作为方向，总结各历史发展阶段特征及朝代更迭顺序，促使学生以时间为线索，完成历史知识体系的构建。此外，教师还应具体到各单元复习活动中，如带领学生复习“三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融”此部分内容时，教学需重视引言作用的充分发挥，帮助学生对此时期的主要特征形成了解，再以新课程标准要求为依据展开复习活动，对其中所涉及的历史阶段特点、人物特点、历史事件特点展开详细的整理与总结，以此拓展学生的历史知识体系。学生可利用此种方式对各单元展开复习，随后关联各部分内容，推动知识体系的形成。教师在此过程中，还可将同一阶段国外的发展情况融入复习活动，以此帮助学生对此时期的历史知识形成全面的了解。 （三）夯实历史基础知识 历史复习中，大部分学生复习历史知识时均采取题海战术，将大量的时间用在做题上，试图通过做大量的历史试题，掌握历史知识，进而锻炼提高自己做题的能力，因此对历史教材内容容易忽略，甚至抛开教材。事实上，中考历史试题无论怎么千变万化，但万变不离其宗，所有的历史考题均源于历史教材中的内容。学生只有对教材知识进行全面地了解并熟练应用，方可在解答历史问题时做到游刃有余，面对不同的题型，都能快速联想课本内容，从而精准解答。所以，教师在历史复习过程中，需引导学生夯实历史基础知识。经实践指出，教师带领学生复习教材知识时，借助导图的应用，引导学生展开历史知识的归纳梳理，可获得良好的复习成效。如教师在教学过程中带领学生