小学信息技术说课稿3篇.docx

小学信息技术说课稿3篇 学校信息技术说课稿 篇1 一、说教材  （一）教材简析  《小图片大作用》是河北省训练科学讨论所编著的学校教科书《信息技术》四班级第7课的课程。在此之前，同学已经熟悉了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简洁的排版等操作学问；在此之后，同学还将连续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种有用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。  （二）教学目标  学问与技能：让同学把握在Word中插入图片、编辑图片的方法，能够编辑图文并茂的文稿。  过程与方法：通过“古诗配画”活动，让同学体会图、文结合形象直观，能更清晰的表达主题的信息。  情感与态度：提高同学的动手操作力量，在作品创作过程中培育审美意识、制造力量、观看力量以及自主学习力量。  （三）教学重点与难点  1．教学重点：把握插入图片的基本方法。  2．教学难点：图片大小的转变及环绕方式的设置。  二、说教法  信息技术的学科特点打算了在教学中必需“立足基本操作，渗透基础学问”，从一些同学喜闻乐见的信息处理任务动身，引导同学由易到难完成任务，以培育同学对信息技术的爱好和意识。因此，在本课的教学中，我把“古诗配画”活动贯穿整个教学，并采纳了情景导学法与任务驱动法，引起同学的学习爱好，激起同学的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即观赏、技能、情感）”教学法，发挥同学的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使同学具有猎取、传输、处理和应用信息的力量，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。  三、说学法  本课教给同学的学法是“接受任务──自我探究──思索争论──合作操练”。  建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂争论，相互合作，实际操作，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。  四、说教学环境  1．教学媒体：计算机网络教室。  2．学习资源：供应声音、文字、图像、操作步骤演示。  五、说教学过程  依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：  （一）创设情景，激情导入  在课的开头我是这样设计：我让同学伴随着古典音乐背诵自己喜爱的古诗，孩子们伴随着音乐，沉醉在古诗的美妙氛围中。并让他们把古诗输入并保存在电脑中。  同学完成后，老师引导说同学们把握了这么多首古诗，老师对你们真是刮目相看，但是老师这里有一位新伴侣，它不服气了，想和你们比一比——（大屏幕展现）电脑小博士。展现完电脑小博士的作品以后很自然的就引出了这节课课题：小图片大作用。老师还用电脑小博士来激励同学：小博士在关注着我们，你们对自己有信念吗？  （这里运用了逆向教学法，向同学们展现“古诗配画”作品，形式多样的“古诗配画”深深地吸引了孩子们，老师引导同学广开思路，大胆提出自己独特的见解，激起了他们在Word中插入图片的爱好。）  （二）自主探究，自主学习  本环节分三个层次绽开：  第一个层次：找工具  在这个环节中老师没有把在Word中插入图片的方法直接教授给同学，而是先让同学打开书，自己找到插入图片的方法──“插入－图片－来自文件”，找到的同学汇报。老师利用网络教室中的屏幕广播演示刚才的方法，让同学由抽象思维转变到形象思维。选择插入的图片时由同学选择并让其说明缘由。老师师再强调插入的图片要适合这首古诗的意境，不是随任凭便一张图片就可以的，从而培育同学的审美力量。  （注：这里的图片是同学利用课上和课下时间搜集的素材）  老师再介绍Word中的“剪贴画”功能。Word中有一个“剪辑库”，供应了丰富的剪贴画，该库中的图片内容包罗万象，我们可以直接从剪贴画中找到自己需要的图片，免去了自己查找图片素材的麻烦。  同学自己操作练习，给自己喜爱的古诗配上图片。  （此环节的设计意图是当同学遇到问题，先让同学自己学习解决问题的方法，培育同学自主学习的力量。）  其次个层次：转变图片大小  （这个层次和第三层次是依据课堂随机教授的）同学插入图片以后，请同学们观赏并评价自己的作品。同学会依据自己的.审美说出觉得满足，或是不满足。这时老师适时的说出“你最想修改哪儿？”（师依据同学的意见来教授转变图片大小的方法或是设置图片环绕方式。）屏幕广播演示：在所插入的图片上单击鼠标左键，让同学观看图片的四周有什么变化？同学观看到图片的四周消失了小方点。把光标放在小方点上，光标会变成什么样？（双键头）这时候让同学自己动手操作拖动