三年级数学说课稿三篇[001].docx

三年级数学说课稿三篇 三班级数学说课稿 篇1 肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上仔细学习的态度和对工作、对同学的负责任。  本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是熟悉周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时老师主要是从同学已有的生活阅历动身，联系实际，采纳了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观看思索、等实践活动关心同学获得周长的感性熟悉。再通过质疑、引起思索的手段使同学理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。其次个例题采纳自主探究、合作沟通的方法小组讨论长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使同学感受{长+宽}*2这种方法的简便。纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。详细的说来，有以下几方面的特点：  一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展现了概念课教学的基本模式。  本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。学校生还处于详细形象思维阶段，抽象思维力量不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给同学，她首先借助给图片镶金边这一情境，让同学感知图形“一周边线”的特点，从而熟悉“周长”；然后让同学尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在熟悉周长之后，让同学亲自动手讨论如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。同学通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。汇报方法后再比较优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活—数学—生活”，把形象与抽象结合，关心同学逐步将“周长”这一概念从生活与实物中渐渐剥离、步步明晰。  二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动阅历。  课程标准中指出：要组织引导同学经受有效的动手操作、合作探究，积累数学活动阅历。活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育同学的各种力量。为了的确达到培育同学的探究力量，老师组织同学经受了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在同学对周长有了感性的熟悉之后，让同学理性的思索，究竟什么是周长呢？在同学充分熟悉和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：同学在充分理解了周长的含义的基础上，让同学测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，同学们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。  探究活动中，老师都引导同学自主选择材料，争论测量计算方法，再进行展现沟通。活动以同学自主探究为主，老师适当点拨引导，让同学在动手操作中进一步深化了对周长的熟悉，同时积累了丰富的数学活动阅历。  三、以培育同学的思维为核心，重视同学学问的探究过程和方法的指导，提高了同学的探究力量。  数学课堂是同学学习学问，探究学问，进展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，老师首先出示学习单让同学以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探究的过程本身就是同学思维的培育过程，同学依据长方形有四条边；它们的对边相等，又消失了后两种方法。最终，老师通过课件的演示来关心同学理解公式。我想同学经受了这样的探究过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。  美中不足，老师没有能让更多的同学说说他们自己对公式的理解，让同学学会沟通新旧学问，提高表达力量。  总之，老师在本课教学中，能依据同学的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让同学探究发觉熟悉理解周长，探究长方形周长计算方法，课堂效果显著。 三班级数学说课稿 篇2 ［教学要求］  １.使同学理解并把握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。  ２.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思索方法，并培育同学的操作力量。  ［教学预备］  投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个同学预备剪拼的图表、剪刀等。