4.古诗三首《夜书所见》教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 4.古诗三首《夜书所见》教学设计 《夜书所见》教学设计一、教学目标1. 掌握本课的生字词，会写“挑”一个生字。读准多音字“挑”;2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗;3. 学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。二、教学重、难点1. 教学重点：（1）会写本课的一个生字词;（2）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。2. 教学难点：通过诵读，悟出诗情。三、教学过程（一）复习旧知导入新课，解题知1. 请读一读诗题，说说你读懂了什么？“书”在字典当中的意思有：（1）书写、记录;（2）装订成册的著作。所见：所见到的;所想：所想到的;所闻：所听到的;所感：所感受的。题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）2. 这首诗的是谁？你能读出诗人的名字吗？（叶绍翁，读准“翁”的后鼻音。诗人简介，字嗣宗，号靖逸，浙江龙泉人，是南宋诗人）（二）书写“送、挑”教师示范写生字（一看结构，二看位置，三看关键笔画）。1. 这里的“挑”是今天要学的生字，挑是多音字，跟老师读一读;（课件出示“挑”）2. 把刚才学到的生字“书空”写在研学案上;3. 指名读生字，男女分组读;4. 齐读。（三）初读课文，读出节奏1. 学生听录音;2. 学生根据PPT展示的断句，读准字音，读出节奏，读通句子;3. 自由读—个人展示—小组展示（评价：你把停顿读得特别棒，有诗的味道）;4. 师：同学们都读得很好，你们有没有什么不懂的词语？请说出不懂的地方。（萧萧、寒声、动客情）我们可以用新的学习方法解决刚才大家提出的问题：（1）结合解释理解诗句;（2）结合图片理解诗句;（3）组词法;（4）联系生活实际想象画面（板书）。（四）品读诗句，悟诗情1. 赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，现在小组合作，结合解释明诗意、悟诗情，并画出诗人看到的和听到的、感受到的（梧桐叶、秋风、寒意）;（2）小组汇报诗意，教师适时补充;（3）提问：①为什么秋风是寒声呢？（生：冷意）②同学们，他仅仅是身体寒吗？还有什么？③身体寒一直传到他的心里，谁能把诗人的心情表达出来？④深秋时节，天气转凉，秋意渐浓，连这秋风也不知不觉夹杂着寒意，所以说这是寒声。如果你是诗人叶绍翁，你会有什么样的感受？（提示：梧桐叶在古诗当中寓意为孤独和忧愁）（4）第二行诗句的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（这里的“客”不是指“客人”，而是他自己）过渡：这时候，诗人叶绍翁远离家乡独自在外，他的身边没有父母，没有兄弟姐妹，没有一个亲人，所见到的只有满目的秋叶，所听到的只有这满耳的寒声，所感受到的只有秋风带来的寒意，这个时候，你们觉得诗人心里会想什么呢？（想父母，父母在哪？思故乡）（5）谁来将思乡之情融入古诗当中呢？个人读。（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫作什么？（动客情）（7）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（8）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？2. 赏析第三、四行诗（1）师：诗人独自漫步在外，突然看到远处有灯火在那里明灭闪烁着，又写出了后面两行诗。请同学们默读，边读边结合上下文和联系你的生活实际来想一想诗意。说一说诗人看到了什么？想到了什么？（2）女生读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？①生提出疑问，师生一起解决。②师提出疑问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，詩人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（指名说：不能，那是想到的 / 猜到的 / 料想的，所以这个“知”字是料想的意思）③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（小组合作）预设：捉迷藏、看书、下棋（4）师：他为什么能猜到儿童们在捉蟋蟀呢？（回答：小时候也玩过）是的，看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情、思童年）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思？①生可能会直译诗句，这时教师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以调换第三行和第四行的顺序。②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。（五）深入朗读，感悟诗情