四年级下册语文桂林山水教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级下册语文桂林山水教学反思 四年级下册语文桂林山水教学反思 第一篇 《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，  一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；  二是让学生通过品味词句，从中学习的表达方法。  这篇课文整体结构工整，句式相似，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此改变之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。  对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下〞的含义了。  在教学中，读是主要的，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。  通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会情感的最正确途径，在今后的教学中，依旧要让学生充分地朗读，从而培育学生的情感。 四年级下册语文桂林山水教学反思 第二篇 《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习的表达方法。  这篇课文整体结构工整，句式相似，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此改变之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。  对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下〞的含义了。  在教学中，读是主要的，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。  通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会情感的最正确途径，在今后的教学中，依旧要让学生充分地朗读，从而培育学生的情感。 四年级下册语文桂林山水教学反思 第三篇 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了喜爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。  教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情，了解的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。  我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的把握没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……〞的句式练习写话。加强了基本功训练。  我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多讨论，加大朗读力度。 四年级下册语文桂