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3的倍数特征教学设计 　　3的倍数特征教学设计1 教学内容：义务教育教科书五年级下册第二单元第10页例2。  教学目标：  学问与技能：把握3的倍数的特征，能正确推断一个数是否是3的倍数。  过程与方法：通过自主探究的活动，培育学生的推理、观看、概括能力。  情感看法与价值观：渗透猜测，验证的思想，使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学学问。  教学重点：认识并把握3的倍数的特征。  教学难点：通过概括3的倍数的特征把握肯定的数学思想和方法。  教学预备：微视频、微练习题  教学流程：  一、导入：  昨天同学们已经看了微课视频，微课视频主要内容是什么？你学会了什么？还有那些不懂得的地方？你有什么问题想要在课堂上解决的？  这节课我们带着大家的问题一起再学《3的倍数特征》，板书课题。  二、新授课  我们已经把握了2和5的倍数的特征，依据什么来推断的？  同学们猜想一下：什么样的数是3的倍数呢？  1、个位上是3、6、9的数是3的倍数吗？  你能举出相反的例子吗？〔学生举例〕  2、圈数探究：〔下面请大家拿出百数表，在百数表中圈3的倍数。快速浏览一遍所圈的数，说说3的倍数个位上可以是哪些数字？  3、提问：像推断2和5的倍数那样，只看个位上的数字来推断3的倍数，行不行？  4、换位探究：引导发觉3的倍数与数字的顺序无关。  〔1〕老师发觉一个好玩的现象：百数表中有些数，比方27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对来吗？这说明什么？〔假如一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。〕  〔2〕再出示几个3的倍数〔三位数〕，交换各数位上数的.顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。  到底怎样的数是3的倍数呢？  〔3〕观看百数图3的倍数的特点，斜着看，你有什么发觉？  〔4〕学生汇报发觉规律斜着看，3的倍数各位上数的和是3的倍数。  〔5〕看书验证〔师：看书，验证自己的看法是否正确，并一边看书一边划出关键的词语。〕  5、教师小结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数是3的倍数。  三、微练习题讲练。  四、稳固练习。  1、在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？  4□ 3□5 □12 76□ 198□  2、能力练习  推断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好方法？  33336669999 12345678987654321  3、把表中9的倍数涂上颜色，并思索：9的倍数都是3的倍数吗？反过来呢？  五、全课小结，延长新知。  1、同学们通过昨天微课视频的学习和今日这节课的学习，你学会了什么？你又有什么收获？  2、请大家应用今日的探究方法，课后讨论其它整数的特征。  六、布置作业。  板书设计：  3的倍数特征  3的倍数特征：各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 　　3的倍数特征教学设计2 教学内容：3的倍数的特征〔P19及P20题4～5〕  教学目标：  ①使学生通过操作自己发觉3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。  ②能应用3的倍数的特征，会推断一个数是否是3的倍数。  ③培育学生观看、分析、概括、推理能力。  ④让学生在探究发觉过程中体验到胜利的乐趣，培育学习数学的信念。  教学重点：探求3的倍数的特征。  教学难点：会推断一个数是否是3的倍数。  教学过程：  一、课前预习：  自学内容的P19的做一做，P20的T4—11  1、推断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？  18，25，46，85，100，325，180，90  2、说一说2、5的倍数它们有什么特征呢？  3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？  4、你们猜一猜3的`倍数有什么特征呢？  尝试练习  1、试着完成P19的做一做练习  2、推断以下数哪些是3的倍数？  33，34，27，180  69，390，405，300  二、汇报展示：  同学们，你们只要随便说一个数，我就能很快说出它是不是3的倍数，你们信任不？  1、学生猜测：  〔1〕个位是3、6、9的数是3的倍数；  〔2〕个位是2、5的数是3的倍数；  〔3〕个