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《田忌赛马》教学反思15篇 《田忌赛马》教学反思1 上周一有幸参与了校内市优质课大赛的选拔，每个参赛老师都是经过了细心预备。我讲授的课是四年级数学上册数学广角《应对策略问题》，本节课以《田忌赛马》的故事为例，让学生在故事和游戏中探究应对策略这一数学问题。  本节课开始我就以学生最喜爱的扑克牌游戏引入，激发学生的好胜心，在学生不断的失败中，告知学生老师始终赢是有策略的，由此激发学生想要继续学习的兴趣。  接下来，我充分利用小学生比较喜爱的动画片的形式展示“田忌赛马〞的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对讨论主题的兴趣。  对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的.形成过程，才能建够新的学问体系。在解决问题时我让学生充分商量思索，从多个角度出发，思索多个方案，从中找出最优解决方法。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。  练习题〞拍球竞赛〞在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。如何让第二队同学获胜，通过学生分析商量，能解决的策略许多，让学生体验用数学的方法解决生活中的简洁问题的胜利感。  但是本节课仍需改良，假如再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系就会更好。 《田忌赛马》教学反思2 本节课教学设计我突出了几个特点：  一、大胆摒弃教材，选择学生喜爱的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略〞。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最正确策略〞。  二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经受把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。  三、表达数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学学问和方法，查找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。  教学中的缺乏：  一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位〞，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者。  二、自己的'语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。  三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应依据游戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究全部方案。此处假如再扩展以下问题更好：  再赛一场，田忌先出，后果如何？  引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究全部的应对方法有肯定的困难。期望在以后的教学中加以改良。 《田忌赛马》教学反思3 经过一段时光的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提倡独立阅读，鼓舞有独立见解，鼓舞有创意地表达，学会礼貌地进行人际沟通和社会沟通，进展合作精神方面有着专心的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地期望得到指教：  一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。这样的确为基础学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那部分学生带给了充分发挥的天地，但那部分基础学问薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采纳小组合作的过程中回留意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配，然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入商量沟通之中。他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳；也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、情愿表现自我的`孩子、有潜力表现自我的孩子表现专心，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参加的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极〞，班级内的差距越来越大。严重时，可能会使得探究式学习流于形式。  二、为了让小组合作更富竞争性，更富挑战性，在汇报结果的时候，许多老师都会采纳竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均安排。这时又有一个麻烦的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注地倾听他人的发言，他们忙于对自我小组的答案进行修改或是进行更充分的预备，于是往往顾此失彼。 《田忌赛马》教学反思4 是小学数学义务教育课程标准试验教材〔人教版〕四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题〞是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习我从同学们熟识的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中