八年级数学分式方程教学反思.docx

八年级数学分式方程教学反思 八年级数学分式方程教学反思1 1、教学理念的把握  本节课本着“三为主，五环节〞的教学模式，主要突出了学生的主体地位，教师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为主线。  2、题目的设计与处理  以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独立思索和合作沟通中及解决了问题又实现了对新知的学习，重视学生的学习过程，教师注重方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。  3、课堂气氛的转变  整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导〞为基本特征，教师对学生的思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话〞、“商量〞为出发点，采纳独立思索，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。  4.对学生做出正确的评价  对于学生的回答给予正确的评价，鼓舞语言到位。  5.学生亮点  整堂课，学生的表现特别优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担忧她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有根据〞，她的回答太精彩了，同学们给了她强烈的掌声，所以我们肯定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。  师生关系：通过这节课，发觉和学生的关系更亲近了，在课上老师和学生就像朋友，教师要走到学生中，倾听她们想法，并参加其中。征求她们的意见。  6.应急处理恰当  在这节课上，学生的主动性超出了课前设想，在处理“捐款问题〞中，许多同学都直接站起来要回答下列问题，，因为这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的意见，问他可不行把这样的机会让他其他同学，他欣然的容许了，而且是让给了我们班最羞怯的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞怯的，但他学习仔细刻苦，请同学们给他加油〞这时候，教师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗〞同学们都说好，于是又是一片掌声。当他回到座位要坐下的时候，我准时问了一句“有信念了吗〞这次他的声音很洪亮“有了〞这样我和我的学生就完成了一次对性格害怕的学生的信念教育，同时这样的处理方式又培育了同学们虚心，谦让，团结互助的精神。  7.缺乏  由于时间缘由，擂台大比拼没有能够圆满完成，原来是想过这道问题，让大家知道一到应用题可依据不同的等量关系列出不同的方程，并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并设想通过学生独立完成在小组汇总，让学生主动到黑板写自己的答案，来培育同学们主动进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。以后教学中要对时间还有好好把握，准时调整，收放自如。 　　八年级数学分式方程教学反思2 一、设计思路：  本节课作为分式方程的第一节课，是在学生把握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是对前一节内容的深化，又为以后的教学应用打下了良好的基础，因此在教材中具有不行忽视的地位与作用。本节的教学重点是让学生清晰的认识到分式方程也是解决实际问题的工具之一，探究分式方程概念，明确分式方程与整式方程的区分和联系。  二．教学学问点：  在本课的教学过程中，我认为应从这样的.几个方面入手：  1、在实际问题中充分理解题意，查找等量关系，并根据等量关系列出方程。  2、分式方程和整式方程的区分：分清晰分式方程必需满足的两个条件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。  3、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。  三、总体反思：  首先是学生如何顺利的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，根据书本的引入，一开始课堂就可能处以一种清静的思维，处于很难打开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿继续探究与学习；实际问题的难度设置上是层层深入，问题也是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。  其次在教学过程中应提高教师自身的随机应变的能力和预设问题能力，课前充分备好学生。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假如不事先细致解释清晰整式方程这个词时，合作探究二进行的就不会很顺利。  最终，我们应让恰到好处的鼓舞语