第十一单元第3课时.doc

永昌中学（九）年级(化学)学科教教事例与设计 编写时间： 年 月 日 总第课时 课题 生活中常有的盐3 主备课人 刘彦 同学科教师 王天华、张恒成 教课 本课题与人类的生产生活亲密有关， 与社会的发展也不行切割。 在教课方案中，亲密注 意联系社会实质，调换学生的踊跃性、主动性，让学生在激烈的求知欲念中研究新知识， 设计 变乏味为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量切近学生生活实质，通 意图 过大批的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、加深对所学知识的理解和运用。 知识 1、初步学会判定碳酸根离子的方法； 教 目标 2、能判断复分解反响的种类及发生条件。 学 能力 1、学会判定碳酸根离子的方法； 目 目标 2、能判断复分解反响的种类及发生条件。 标 感情 1、认识到化学与生产、生活有亲密的联系； 目标 2、认识古人的实质，加强学生学习化学的信心。 教课要点 掌握和理解碳酸根离子的判定方法和复分解反响的条件。 教课难点 掌握和理解碳酸根离子的判定方法和复分解反响的条件。 教课方法 课时数 教课手段与教具 教课过程设计 一、创建情境 教师演示：碳酸钙与盐酸的反响。 提出问题：生活中还有哪些盐能与盐酸反响产生二氧化碳气体？二、合作研究 分组实验：按要求达成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。 集体沟通：报告察看到的实验现象。 创新试试： 模仿示例：①碳酸钙与盐酸反响的化学方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 试着书写以下反响的化学方程式： ②碳酸钠与盐酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氢钠与盐酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ ④碳酸钠与氢氧化钙：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓ 察看与思虑（一）：①察看：反响①②③有什么共同特色？ ②议论：由此你发现了什么？ ③概括：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的判定方法。  磨课过程 磨课要求：改正建议许多于 字 磨课建议： 酸+金属氧化物→盐+水条件：该反响大多数状况都能发生(2)酸+碱→盐+水条件：①酸和碱起码有一种可溶；②有水生成(3) 酸+盐→新盐+新酸这类反响种类包含两种： ．酸与碳酸盐反响。酸+碳酸盐→新盐+二氧化碳+水B．特别盐与酸反响产生积淀,可溶性的酸和盐反响生成不溶性盐。(4) 碱+盐→新碱+新盐条件：反响物都可溶；生成物 起码有一种不溶(或生成气体NH3） 永昌中学（九）年级(化学)学科教教事例与设计 ④举例：填写下表 被判定的物质加入的试剂现象 察看与思虑（二）：①察看：第④个反响有什么特色？②议论：由此，你又有哪些新发现？③概括：复分解反响的观点、一般形式与特色。 回想与反省：依据你拥有的酸、碱、盐知识，列举几个酸与碱、盐与盐反响的化学方程式，察看判断它们能否属于复分解反响？为何？ 议论与概括：①议论：你所做实验中的复分解反响与你所列举的反响，它 们的生成物有什么特色？由此你得出了什么结论？ ②概括：复分解反响发生的条件。 三、问题拓展 依据复分解反响发生的条件，假如要除掉粗盐中可能含有的氯  2.磨课建议： 判断复分解反响可否发生有 “三看” 1.一当作分：一般反响物若有 同样的离子成分，则该反响不 能发生。 2.二看产物：生成物中能否有 水(海)、积淀（陆）或气体（空）生成。只要有此中一种，反响就能发生。 3.三看反响物的溶解性：有酸 参加的复分解反响，此外一种 物质可不溶于水，但需溶于酸，反响才能发生。无酸参加的复分解反响，反响物均需溶于水，反响才可能发生。 同学科教师定稿建议： 化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质： 在讲堂教课过程中，容 ①你将用什么方法除掉？ ②原理是什么？ 量较大，还应多赐予学生练 ③如何操作？ ④写出有关的化学反响方程式。 习和应用的时间。此外不足 四、反省与沟通 的是跟实质生产生活的联系 分组议论（教师深入小组认识议论状况，聆听建议，发现问 题与典型） 不够密切，希望在此后的教 2.沟通议论状况 学中可以有所改良。在对复 五、自我反省 分解反响在实质中的运用类 1.小结本节课所学习的知识，同学之间互相沟通，查漏补缺。别还需要做出更好的概括。 本节课的学习中，你又有哪些新发现？你对自己在讲堂学习中的表现，是满意？是基本满意？仍是不满意呢？教师小结。 七、课后作业 课 后 反 思