圆周运动教学设计.doc

课题 圆周运动 课时 1课时 教材分析 1．教材明确引入了平均和瞬时线速度和角速 度的观点，线速度与角速度的关系也不和以往 那样仅限于匀速圆周运动。 2．“转速”也是归类于研究一般的圆周运动 的观点，只有“周期”这一观点才在匀速圆周 运动中提出的，比较严谨，规范。 3．关于匀速圆周运动，原教材是先学习向心 力，再学习向心加速度；新教材是先学习向心 加速度，再学习向心力。更符合学生的认知规 律。 4．《圆周运动》是这一章教学的重点，也是 学习《向心力向心加速度》这一知识的前提， 20×20 在这一节中，更能突出速度的矢量性。 5．教材通过实例，先介绍了什么是圆周运 动，教材首先明确要研究圆周运动中的最简单 的情况，匀速圆周运动，接着从描绘匀速圆周 运动的快慢的角度引入线速度、角速度的观点 及周期、频率、转速等观点，这是本节的重 点。 6．角速度的观点学生初次接触，应使学生有 确切理解。公式中的φ就应当用弧度做单位来 表示，这一点要提示学生注意，这对得出公式 是十分重要的。 7 ．教材介绍了转速的观点，应当要修业生能 独 立地由转速 ( 单位符号r/min) 获得周期 ( 单位 符 号为s)或角 速 度(单位符号 为rad/s)。 8．应当让学生真正理解，匀速圆周运动的线 速度虽然大小不变，但方向时刻在变化，因 20×20 此，匀速圆周运动是变速运动。 9．这一节观点较多，要通过实验和列举实例 (包括播放有关视频)，引导和启发学生思 考、讨论、认识现象，建立观点。 学情分析 圆周运动是学生在充分掌握了曲线运动的规律 后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节 内容作为该部分的起始章节，主要向学生介绍 圆周运动的几个基本观点，为后继的学习打下 一个良好的基础。圆周运动是曲线运动的一种 特殊情况，生活中随处可见，在学习过程中， 只要注意观察和实验，并结合实际经验，很好 的理解和掌握圆周运动、匀速圆周运动的概 念，重点理解和掌握线速度v、角速度ω、同 期T和转速n的意义及相互关系。明确线速度和角速度是从不一样的角度来描绘圆周运动的快慢，线速度描绘质点沿圆弧运动的快慢，角速度描绘质点绕圆心转动的快慢。 教 20×20 学 方 法 分 析 及 建 议 1．在教学中，首先应当让学生了解做圆周运 动的物体的共性和个性。展示一些物体的圆周 运动情景，例如，唱片上某点的运动、电风扇 叶片上某点的转动、竖直面内小球的圆周运动 等等，要修业生观察物体运动的轨迹形状以及 物体运动的快慢是否变化。 2．通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装 置）或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周 运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之 别，有必要引入相关的物理量加以描绘。 20×20 3．学习线速度的观点，可以根据匀速圆周运 动的观点（结合课件）引导学生认识弧长与时 间的值保持不变的特点，进而引出线速度的大 小与方向。应向学生指出线速度就是物体做匀 速圆周运动的瞬时速度。 4．学习角速度和周期的观点时，应向学生说 明这两个观点是根据匀速圆周运动的特点和描 述运动的需要而引入的，物体做匀速圆周运动 时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相 对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转 过的圆心角与时间t比值来描绘，由此引入角 速度的观点。又根据匀速圆周运动具有周期性 的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动 一圈所用时间的长短来描绘，为此引入了周期 的观点。讲述角速度的观点时，不要求向学生 强调角速度的矢量性。在讲述观点的同时，要 让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的 大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运 动。 20×20 5．在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动 画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认 识，降低难度。结合课件引导学生认识到“线 速度、角速度和周期间的关系”这几个物理量 在对圆周运动的描绘上虽有所不一样，但它们之 间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关 系。 新 课 标 要 求 知 识 与 技 能 1．理解线速度的观点，知道它就是物体做匀 速圆周运动的瞬时速度、理解角速度和周期的 20×20 观点，会用它们的公式进行计算。 2．理解线速度、角速度、周期之间的关系： v=rω=2πr／T 3．理解匀速圆周运动是变速运动。 过 程 与 方 法 1．联系学生日常生活中所观察到的各种圆周 运动的实例，找出共同特征。 2．通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳 总结描绘物体做圆周运动快慢的方法，进而引 出描绘物体做圆周运动快慢的物理量：线速度 大小，角速度大小，周期T、转速n等。 3．运用数学知识推导角速度的单位 20×20 4．探究线速度与周期之间的关系，结合，导 出。 5．运用极限法理解线速度的瞬时性。 情 感 态 度 与 价 值 观 1．经历观察、分析总结、