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语文课件： 《梅花魂》 导读：本文 语文课件： 《梅花魂》 ，来源互联网,仅供读者阅读参考. 【篇一】 一.听写词语 ( “词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 二.读“三哭” .感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处： 教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第 2 自然段，交流体味外祖父第一次哭时的情感 a.了解外 祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b.体味外祖父教我读唐诗宋词的用意所在 .(这三句诗都表达了游子对家乡的 思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c.说说“外祖父哭了”的原因. (因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是 对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探索外祖父的第二次落泪，体味他无法回到家乡的伤感. a.教师朗读这部份内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么 ?用自己的话说 一说. b.你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到 故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想 一想： 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出 体味和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得. ” 4.出示一个句子进行比较： “书房里那一幅墨梅画，他很爱惜. ” 5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈： ‘孩子要管教好，这清白的梅花， 是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净. ” 6.从外祖父的话中你感受到了什么 ?从外祖父的动作中你看出了什么 ?你能 读好这句话吗? 7.品读外祖父送画时的话，体味老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花 开得愈精神，愈秀气. ” a.这句话中哪个词用得最多? b.再读一读这句话，说说有怎样的感受? c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最 有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样. ” d. “他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? 8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么? (外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂” . 他珍爱梅花，赞叹梅花，实则是在表现他那颗惓惓爱国之心.) 10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗? 11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体味外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭” ?(泪眼含糊.) b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给 “我”，是不是再也不思念家乡了?你如何 理解外祖父的这一举动? 三.品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体味到了他对梅花的爱，对具有梅 花秉性的中华儿女的爱，更体味到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的 深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗 ?让我们 饱含敬意朗读课文中首尾两段. 四.回归整体，理清层次 1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗 ?这样写有什么作用 呢? 2.尝试分段，说说每部份的意思. 五.注重积累，延伸拓展。 【篇二】 学习目标 ①认识魂、幽等 12 个生字，会写魂、缕等 14 个生字，能正确读写飘泊、 玷污等词语。 ②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 ③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压 的品格。 课前准备 ①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 ②自学生字词。 ③回顾已在古诗中品味的游子的思乡之情。 第一课时 导入揭题 ①(教师板书梅花二字)你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 学生相互交流课前查找的有关资料。 ②说说魂字的解释。 ③揭题释题。 (教师板书魂字)梅花魂 读课题，你的心中有疑问吗？