部编版小学语文六年级下册第四单元集体备课教材分析.pptx

统编语文六年级下册第四单元缅怀革命先烈坚定理想和信念 汇报框架 一单元教材解读 单元基本结构 语文要素人文主题阅读习作单元主题理想和信念 单元教材分析单元教材分析 托物言志是诗人常用的一种表达方式。《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 单元教材分析 这篇课文是李星华在父亲李大钊被害十六周年的时候写的一篇回忆录，所以课文以《十六年前的回忆》为题。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，展现了李大钊的光辉形象，文章情真意切，感人肺腑 单元教材分析单元教材分析 《为人民服务》是毛泽东同志于1994年9月8日在张思德同志追悼会上所做的演讲，阐述了中国共产党立党为公的根本宗旨。从那时候起，“为人民服务” ，这五个通俗简明的文字就已经成为中国共产党的宗旨，也成为社会主义道德建设的核心。 单元教材分析 课文是一篇小说，主要讲述了红军长途程中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。颂扬了红军战士忠于革命，尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题“金色的鱼钩” 既是行文的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。 语文要素在单元教材中的体现借助注释理解诗句。联系作者生平资料，体会人物品质和远大志向。 语文要素在单元教材中的体现查阅相关资料，加深对课文的理解。关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质 单元教材分析语文要素在单元教材中的体现 语文要素在单元教材中的体现明确阅读要求，要求学生阅读时关注人物的言行，从中感受人物品质。 通过选择适合的材料与方式表达出自己的心愿。选择合适的方法鼓励表达自我 读古诗，了解事物被赋予人的品格和志向关注外貌描写感受人物形象 劝勉反复朗读，疏通俗语意思，感受文字的力量。 二单元活动构建 缅怀革命先烈，坚定理想和信念任务一：寻访古人之志任务二、追寻先烈足迹任务三、续写先烈荣光任务四、畅写心愿，表 达情感整合内容《古诗三首》整合内容《十六年前的回忆》《金色的鱼钩》整合内容《为人民服务》习作：心愿活动一：初读古诗，感受大意活动二：理解诗句，体会情感活动三：走进作者，升华全诗活动四：小组合作，三诗对比活动一：整体感知，初读课文活动二：讨论交流，研读课文活动三：对比研读，理解课文活动四：拓展阅读，感悟“回忆” 三教学活动设计 《十六年前的回忆》 教学活动设计 教学目标1.有感情地朗读课文，能说出自己印象最深的事。2.关注人物言行、神态和外貌的描写。感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。3.了解课文首尾呼应的表达方法。查找资料，了解革命先辈的革命事迹。 活动内容活动一 初识李大钊，通读全文活动二 聚焦事件，感受形象活动三 回顾全文，渗透写法活动四 拓展阅读，升华情感 活动一 初识李大钊，通读全文指导学生交流预习中搜集的资料，了解李大钊 李大钊(1889年10月29日－1927年4月28日)，字守常，河北乐亭人。1907年考入天津北洋法政专门学校，1913年毕业后东渡日本，入东京早稻田大学政治本科学习。李大钊同志是中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一，他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。 活动二 聚焦事件，感受形象 活动二 聚焦事件，感受形象 理清了课文顺序，默读2-7段，画出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，说说他是个怎样的人？ 父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?"父亲对工作高度负责活动二 聚焦事件，感受形象被捕前语言描写 反问句：不是常对你说吗? 我哪能离开呢? 李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。坚持到底忠于党 为了革命工作，他早已把个人安危置之度外，表现了他对革命高度负责的精神。活动二 聚焦事件，感受形象 对工作高度负责被捕前的父亲对革命高度忠诚说一说：被捕前的父亲是什么样子的？活动二 聚焦事件，感受形象 父亲这样说的背景是什么？局势越来越严重面对朋友和母亲的劝离活动二 聚焦事件，感受形象被捕前 局势越来越严重，面对朋友和母亲的劝离，父亲决定坚守岗位。 那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候