小数点搬家一案三单.doc

小数点乔迁 第一课时 授课 四( ) 任课 学科 数学 主题 小数点乔迁 班级 班 教师 课型 问题解决课 课时 1课时 上课时间 知识与技术 教 理解和掌握小数点地址搬动引起小数大小变化的规律. 过程与方法 学 经过小数点地址搬动引起小数大小的变化的授课 ,培养学生思想的深 目 刻性。 标 感情、态度、价值观 体验数学学习的乐趣,培养合作意识和应企图识。 授课 让学生经历“小数点搬动,小数大小渐渐减小（扩大）”这一数学知识 重点 形成的过程，建立正确的表象。 授课 研究概括出小数点的搬动引起小数大小的变化规律。 难点 、问题概括和推理法：在教师的启示引导下，激励学生积极参加，采 用“问题—研究—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—谈论单》， 授课 自主研究，合作学习，概括结论，掌握规律。 方法 、问题训练法：经过学生试一试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的授课收效。 授课教师准备：《问题导读—谈论单》、《问题生成—谈论单》、《问题训练—谈论准备单》 授课过程设计 程序 创立 时间 教师行为 希望的学生行为 （要素） 情境 表现任务 2 教师明确本节课的学习任 认真听。 创立 指导学法 分 务，对学生进行学法指导。 任务 钟情境 1、要修业生完成《问题生 1、学生独立思虑 成—谈论单》上问题一。 后，以小组为单位，交 让学生结合《问题导读—评 流各自的想法，尔后全 价单》上第一题来完成问题一。 班交流。 经过比较大小，观察各小 小数点发生搬动。 数的特点。 教师重申：小数点搬动， 对价格有影响。 2、要修业生完成《问题生 2、小组合作完成 成—谈论单》上问题二。 全班报告交流。 小数点向那里移，会发生怎 （小数点向左移 样的变化。 动一位，小数就减小到 报告时，教师要激励学生大 原来的十分之一。 创立 胆思疑，必要时可以教师思疑， 小数点向左搬动二 合作交流 23 小数点向右搬动，又会发生 位，小数就减小到原来 思想 研究新知 分钟 怎样的变化。 的百分之一） 情境 3、要修业生完成《问题生 3、学生独立思虑 成—谈论单》上问题三。 后，小组内交流自己的 重点让学生理解小数点向 想法，全班报告交流。 右搬动，小数会发生变化。 （小数点向右移 动一位，小数就扩大 10倍。 小数点向右搬动二 位，小数就扩大100 倍。） 问题训练 13创立 让学生完成《问题训练—评 学生完成后，各组 小组谈论 分钟 谈论 价单》上的习题。 学科长对组员的完成 情境 教师巡视学生的完成情况， 情况进行谈论。 及时个别指导。 总结概括 2分 创立 1、【教师话白】今天我们学 1、学生总结知识 反思 习了什么内容你有什么收获 点。 提升意义 钟 情境 2、教师补充。 2、谈收获。 小数点乔迁 1 小数点向左搬动一位，这个数就减小到原数的 10； 板书 1 设计 小数点向左搬动两位，这个数就减小到原数的 100； 1 小数点向左搬动三位，这个数就减小到原数的 1000； 授课 反思 第二课时 授课  任课 四二班 学科 数学 主题 小数家乔迁 班级  教师 课型 教 学 目  问题训练课课时1课时上课时间 知识与技术 1、经过练习，进一步理解和掌握小数点地址搬动引起小数大小变化的 规律。 标过程与方法 在练习中经过小数点地址搬动引起小数大小的变化的授课,培养学生思想的深刻性。 感情、态度、价值观 体验数学学习的乐趣,培养合作意识和应企图识。 授课 掌握小数点左右搬动，小数大小变化规律。 重点 授课 掌握小数点的搬动引起小数大小的变化规律。 难点 授课识题训练法：经过学生试一试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨方法指导，实现全优的授课收效。 授课过程设计 程序 （要素） 复习旧知 做好铺垫  时间 3 分 钟  创立 情境 创立 问题 情境  教师行为 1、小数点搬动时小数的大 小是怎样变化的  希望的学生行为 1、学生口答，师 生评。 1、完成“练一练”第  1题。  1、学生独立完成， 重申：第一观察小数点是  小组谈论。 向右搬动还是向左搬动，从而 判断是扩大还是减小；尔后， 再依照搬动的位数，判断扩大 或减小多少。 训练拓展 提升能力  15 分 钟  创立 思想 、 谈论 情境  2、完成“练一练”第2、3 题。 在练习前可以让学生谈论 “一个小数的小数点向右搬动 两位，那么这个数扩大到原来  2、学生独立思虑后，在小组内交流自己的想法，尔后全班交流。 数的几倍若是这个数要扩大到 原来数的100倍，这个小数的 小数点应向什么方向搬动搬动 几位”尔后，再组织学生练习 本题。 3、完成“练一练”第4题。3、小组合作完成， 在和之间有无数个小数,报告交流。 让每个学生说出其中的两个小 数即可