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社会实践及实习报告模板合集 6 篇 社会实践及实习报告 篇 1 很早就想参与实习了，只是我是一个师范生，想单独找一份在 学校的实习老师工作并不简单，由于如今的学校对老师的要求高，况 且学校本就不多，因此我始终没有得到一次实习的机会。 不过终于是天随人愿，我们学校在统一支配同学到中学校中参 与实习，找到做老师的感觉，我自然很主动的报名参与，之后顺当的 被学校支配到学校实习 老师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的老师更不简单。 在此次实习中，我也看到了自己的缺乏之处。社会的不断进步，使学 校对老师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战， “学高 为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自 己，预备全身心投入将来的教育事业。 教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。 第一是预备阶段。先熟识实习班级的状况，熟悉班上的每个同 学以及他们学习状况 (通过班主任或班委或直接沟通)。然后，仔细听 指导老师上课。如今的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为 了学习学问;如今听课是学习教学方法。目的不一样，上课的留意点 就不一样，如今留意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着， 依据在高校所学的教育学问和在中学实习听课所学到的，自己在已有 的基础上备课，试讲。做足了上讲台的预备。 在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第 第 1 页 一次感觉自己所学的学问派上用场。作为一名老师，还有一个天职就 是教书，无私地把学问传播给同学。这也是我们实习的重要内容—— 授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课 (写教 案)——上课——批改作业——接受同学反馈的信息——评讲、稳固 练习”这样一个流水线。看起来简洁，可其中每个环节又有许多小详 情，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们始终在探讨的“课 堂教学”。 近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高 数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而，这些成果大多着 眼于如何使同学对数学学问与技能学得更多、更快、更好，如何促进 与之相应的个体心理品质的形成与进展，却往往忽视了同学的个体社 会化进展问题.也就是说，强调了课堂教学中以学问的传递和学习为 基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的进展 过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎全部的教学过程 都发生在同学群体人际互动的环境之中，因此重视同学个体与同学群 体的互相作用，加强和指导同学之间的合作学习就是一个很有意义的 问题.所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求同学们在一些由 2—6 人组成的异质性小组中一起从事学习活动，先让一少部分人弄 懂，再去教那些没弄懂的人，以到达共同完成学习任务。 课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级 教学中，不同的同学有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在高中 数学教学中，班级内同学数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需 第 2 页 要大量的打算时间。假如老师是矫正活动的唯一关心来源的话，那么 管理上的困难将会拖延老师对同学的关心，从而降低它的效能。假如 运用合作学习，同学们则可以从同伴中快速得到高质量的矫正活动的 关心，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组 中的合作学习还能为增添同学的学习动机供应诱因，并且能降低焦虑。 阅历显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学供应关心的小组成员得 益最大。这即是说，学习困难同学的进步并不以牺牲优秀同学的进展 为代价，相反，全部的同学都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。 需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了 几次小组商量同学就能进行真正意义上的合作学习，老师应对同学之 间的合作学习作细致的组织工作，对同学的合作学习进行必要的指导， 对小组之间的活动状况组织有效的沟通，以此来提高小组活动的效率。 当我们不断地有意识地培育同学之间的合作意识，使合作学习成为同 学的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强 调合作学习并不意味着减弱同学的自主学习，事实上，合作学习的一 个基本点就是强调个体责任。其动身点乃是强调在各种形式教学活动 的互配实施中使同学得到全面进展。 以上介绍的合作学习的教学