善用对话让数学课堂洋溢灵动的智慧.doc

善用对话让数学课堂洋溢灵动的智慧 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：善用对话让数学课堂洋溢灵动的智慧 1 一、在“对话”中情牵生活 2 二、从对话中暴露解题思路 4 三、从“对话”中动态生成 5 文2：让数学课堂凸显灵动的魅力 7 一、情境创设，激发兴趣，使学生心动 7 二、创造条件，科学建模，使学生手动 8 三、自主探索，合作交流，使师生互动 9 四、因人而异，适时激励，使学生感动 10 原创性声明（模板） 11 正文 善用对话让数学课堂洋溢灵动的智慧 文1：善用对话让数学课堂洋溢灵动的智慧 教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性，提出“教育即对话”的思想。在“对话”课堂中，对话是互动的、生成的，是人格平等基础上的心灵相约，是互动信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。在当前的小学数学课堂上，我们已经很少看到双手放背后坐得笔直的学生，也少有繁重的课堂作业，我们看到的更多的是师生之间、生生之间热烈的“对话”。那么，是不是我们的课堂教学已经完全从“听话教学”的模式中走了出来呢？我结合自己平时的教学实践，来谈谈数学课堂中的“对话”，感受教与学的真实。 一、在“对话”中情牵生活 不同的学生往往表现出不同的悟性。作为教师，就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的智慧火花，引导或矫正学生的思维方向，促进学生主动去梳理自己的思路，还课堂教学以生命灵性。我在本节课中积极地创设一种民主的、自然的、生活的、活动的、自主的、感情的、充满趣味的数学学习环境，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学有所学，学有所思，课堂精彩呈现。 例如，24时记时法的教学。 师：现在我们的生活中有两种不同的记时法在用。谁来说说分别是哪两种记时法？这两种记时法又有什么不同？你喜欢哪种记时法？请同学们在小组内交流。然而每个小组推荐一名代表把讨论的结果说给大家听？生1：一种叫24时记时法，另一种叫12时记时法。它们的不同是：24时记时法过了中午12点后，接下去是13点、14点……，而12时记时法过了中午12点后就叫下午1点、下午2点……。我喜欢的是12时记时法。师：这位同学很有条理并完整地回答了3个问题。请问你为什么喜欢12时记时法？生1：因为一昼夜是24小时，所以起名叫24时记时法。我喜欢12时记时法，因为加上早上、加上晚上的词儿一看就知道是什么时候了。生2：我也喜欢12时记时法。如果用24时记时法还要把它“转换”成12时记时法。假如我没有学好今天的课，算错了，不就麻烦了。师：那我们就努力学好今天的课吧，那就不麻烦了！生3：我喜欢24时记时法。因为12时记时法还要写上午、中午，很麻烦。再说早上7点和晚上7点，很容易混在一起。有一次我姐姐帮我妈妈买了一张汽车票，告诉我妈妈说是7点的票，我妈妈就以为是晚上7点，结果没坐上呢！师：这位同学联系生活中的具体例子来说明自己的想法，很好！生4：我也喜欢24时记时法。因为这种记时法。还方便计算时间。比如，妈妈8时去上班，16时下班共上班多少时间，只要16减8就可以了。师：这位学生说得也有道理！同学们，生活中，你们还看到过哪儿用24时记时法？生5：飞机票、火车票、汽车票上的时刻，广播中播出的时间。生6：还有银行门口的营业时间和邮局门口的两次取信时间。师：是呀，各个部门在工作中需要很强的时间观念，为了及时方便、简明、不易出错，一般都采用24时记时法。但我们也不能忽略12时记时法，也就是我们通常在说的普通记时法，人们在生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。刚才，同学们在讨论的过程中，积极开动脑筋，发挥了自己的智慧，真棒！刚才同学们都说了两种记时法的不同之处，那相同之处有吗？生7：有，我发现从半夜12点后即凌晨0点后到中午1点之间的时刻是一样的，下午1点后到半夜12点，如果是12时记时法表示的时刻前面要加上早上、上午或中午、下午等。24记时法就不用加早上、上午或中午等词了。师：中午1点之后就没有相同的吗？生8：有，我发现它们虽然几时不一样，几分是一样的。如13点20分和下午1点20分，表示分钟的20是一样的。生9：老师，我还发现中午1点之后到半夜12点，两种时刻刚好相差12小时。师：你真了不起！我们一起为他的发现鼓掌！（“对话”引出思考） 在初步认识了两种记时法后，我匠心独运，给予学生话语权，让学生充分地说，如先让学生为它们起名，后又以“你更喜欢哪种记时法？”为信息焦点，自然引发学生辩论，是让学生在辩论过程中潜移默化地体会到另一种记时法在日常生活中存在的必要性，充分发挥了学生的积极性、主动性，让学生在辩论的过程中自主发现普通记时与24时计时法的区别和联系。从而知道普通记