冀教版数学四年级下册《求平均数》教案附教学反思.docx

求平均数 教学内容：冀教版数学第八册《求平均数》教学要求： 通过丰富的实例，使学生初步理解平均数得意义，会求简单数据的平均数。教学重点： 理解平均数的意义。教学准备： 多媒体课件。教学过程： 一、 理解平均数的意义。 1、导入：天冷了，我们四三班的同学特别喜欢玩儿踢毽子的游戏。上周五我看见我们班的七名同学在大厅比赛踢毽子他们分成两组计时半分 钟。你们想知道他们的比赛情况吗？ 2、出示幻灯。 第一组 张志仑 40 狄雪妍 36 侯嘉琪 23 第二组 周黎辉 33 霍天 34 刘美奇 30 王晰苇 31 提问：你认为哪一组取得了胜利？并说明理由。二、 进一步理解平均数得意义。 选择任意数据谈理解。 1、我校四年级平均每班 51 人。 2、我班平均身高 139 厘米。 3、上周我市最高平均气温 2 摄氏度。三、 猜平均数并学习计算平均数的方法。 1、出示幻灯。猜一猜老人的平均年龄。 序号 1 2 3 4 5 6 年龄 75 82 94 85 77 91 2、印证猜想。引出平均数的计算方法。四、 小结。 谈谈你对平均数的认识。 五、 进一步认识平均数。 1、出示招聘广告。并讲述。 招聘广告 本店现招聘打字员 4 人，要求熟练掌握打字技术。每月平均工资 1500 元 。 有 意 者 请 前 来 报 名 。 (5500+500×4)÷5=1500（元）提问，你听后对平均数有了哪些新的认识？ 六、总结： 平均数有其公平的一面也有其不公平的虚伪的一面。因此，在一些竞技比赛中往往要去掉一个最高分和一个最低分以保证每位选手得分的公 平。 教学反思： 求平均数是小学数学冀教版第七册的内容。平均数是统计中的一个重要概念。小学里所讲的平均数是指算术平均数，也就是一组数量的和除以这组数量的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映出一组对象的一般情况，也可以用它来进行不同组数量的比较，看出组与组之间的差别。 基于这种认识本节课的重点定位于让学生充分理解平均数的意义而把平均数的计算放 在次要地位。让学生在问题的争论中体会到平均数实际上就是把一组中的大数和小数匀后得到的。它所代表的仅仅是这组数据的一般水平。之后学生在理解的基础上再学习计算平均数便水到渠成。 我认为本节课的特点有以下几个方面： 1、 体现数学知识来源于生活应用于生活。 整节课的所有情景都选择于学生身边的事情。如对踢毽子情况的统计。对学校用水情况的统计等。 2、 本节课我力求充分体现教师的主导地位。 每一个问题的设置都仅起到一个引导的作用，让学生在问题的引导下自己发现答案。以促进学生思维的发展 3、 课上力求引起学生间的生生互动以使学生养成良好的听课习惯。 课堂上对于教学的重点问题当学生回答到关键的时候总是引导其他学生重复学生间的发言。以使学生学会从他人处学会知识。 总之本节课学生学得比较轻松，老师教得也比较轻松。师生在轻松愉悦的氛围中完成了本课的教学。