吨的认识说课稿.docxVIP

一、说教材 《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，吨的认识这部份内 容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。通过本课的 教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。 教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受 到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过3头牛、10桶油、20 袋大米等物体的分量，匡助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合 实际中的例子进一步学习吨及在生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后 通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。 基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目标及其重难点： （一）教学目标 1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些 物体1吨重的观念。 2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨 质量概念之间的关系 4、在实践活动中，体味数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数 学的信心。 （二）教学重点难点 在具体生活情毒中「感受并认识吨，知道1吨二1000千克并进行换算 初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位 二、说教法和学法 （一）说教法 根据本节教材内容特点，为了更有效地了解1吨的实际质量，理解数学的抽象性， 有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点： 1、数学来源于生活并应用于生活 数学学习的最终目标是应用，吨又是生活中往往会见到、用到的单位。这样的内 容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。 2、启示式教学 由教师创设生动情景故事，让学生主动探索，在活动中去感知、发现，从而逐步 培养学生联系实际能力。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。 为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感 受中去想像，去推算。 3、情景教学法 课程标准指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过现 代版《曹冲称象》的故事，激发学生兴趣，使他们积极参预到学生、探索中。课 堂接近尾声，考虑到比较难调动学生情绪，因此又设计了《小“胡涂”日记》一 情景，学习和运用“克、千克、吨“三个质量单位，并且能很好的对本堂课进行 总结，又突出重难点。学生情绪激昂。 （二）说学法 学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容 作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时 学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的 知识结构，层次清晰、循序渐进，便于学生理解和掌握。 兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主 动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师创设引导学生主动参预的教学 环境，积极实行探索性学习，激发学生思量，培养学生的创新意识和创新能力。 同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重 点，提图效率。 三、说教学过程 本课的教学过程分五个环节进行 （一）故事激趣，导入新课 新课开始，我特意创设了现代版《曹冲称象》的故事，并为后面单位换算留下伏 笔。 为了让故事生动，离现实生活比较贴近，我将曹操设计成一小学老师，由老师带 领同学们去湖边进行综合实践体验。曹操问学生：“有谁能称出大象的体重？ ” 正当学生围坐湖边发愁时，老师五岁的儿子曹冲来到学生之中，他利用船、石头 和磅秤将大象体重称出。根据教材提供八次称石头的质量数据，让学生算出： 大象的体重为2800千克。由此引出问题： 像这样的大宗物品还有其它更大的质量单位来表示吗？ 学生会由课题猜想出质量单位“吨”，老师追问：为什么用吨，1吨到底有多重 呢？ 2800千克可以用吨表示成什么呢？（板书2800千克二（）吨）这时老师 及时引出课题并介绍吨的字母表示为“t”（板书：1吨有多重）“吨”用字母 表示为“t” 这个环节通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现 实背景，旧故事新说法，使学生耳目一新，引起兴趣。 （二）温故知新、导出新知 首先提问：有哪位同学还记得前几节课，我们学过千克、克的质量换算？ 学生在做出1千克= 1000克的回答时，我抓住时机继续发问： 同样是质量单位，你能推想出，当千克满了多少可以用1吨表示呢？ 学生根据千克、克的质量关系，能猜想出千克、吨之间的关系也是“1000”，从 而得出：1吨=（1000）千克 这一环节非常简短，通过老师引导性的发问和学生的猜想，从而引出新的质量关 系，这样的设计有利于知识之间的