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课文最大的书教案设计 课文最大的书优秀教案设计 【学习目标】 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发学生探索自然知识的兴趣。 【学习活动】 一、揭示课题 1、导语揭题 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题） 2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？ 二、自读课文，初步感知课文内容 认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 三、学习生字、词语 1、自读生字、词语。 2、互相交流。 （1）、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？ （2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。 （3）、向同桌请教不懂的.字词。 （4）、同桌向集体汇报。 3、开火车认读生字并扩词。 4、写字指导。 （1）、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。 示范“质”：指导写好“质”的前两撇。 学生书写带有竖撇的字。 （2）、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“”，“陆”的左边是“”。 学生对照书写。 （3）、学生自己书写其他的字。 四、朗读感悟 1、问中读。 （1）、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。 学生回答。 指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。 （2）、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。 学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。 （3）、这本“书”有什么用呢? 读课文找答案，看谁找得准。 指导朗读最后两个自然段。 3、读中学。 （1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。 （2）、分角色朗读。 在小组中读一读。 展示读。 （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 4、猜中想。 （1）、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 （2）、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 五、积累运用 1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？ 学生填好后，开展组词游戏。 2、词语积累。 找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。 3、“我知道”。 自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。 《人生寓言》优秀教案设计 【教学目标】 １、理解寓言的含义。 ２、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ３、感受优美的语言，学习精美的表达。 【教学重点】 １、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 ２、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。 【教学难点】 对寓言含义的理解。 【课前准备】 多媒体。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： １、正音： 皎洁（jiǎo）心旷神怡（kuàng）（yí） ２、释词： 慧心：这里指智慧。 心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。 举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 １、听读。 ２、学生朗读。 ３、讨论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组讨论： 问题组： １、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文） ２、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。 四、研读赏析 １、研讨赏析： 出示问题组，学生讨论，教师略加点拨： 问题组： １、白兔的.赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割” 这是对比的写法。 ２、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 ──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 ３、这则寓言给了我们一个什么启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 ２、感悟语言： ⑴体会词语的精美。 ──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷