运用个性化美术教研促进教师专业化发展.doc

运用个性化美术教研促进教师专业化发展 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：运用个性化美术教研促进教师专业化发展 1 一、“上课+讲座”教研模式 1 第一环节:教研员收集数据 2 二、“研教一体化”教研模式 4 三、“研教融合”模式 5 文2：加强教研促进教师专业化发展 6 一、专业化发展是教师必走之路 6 二、教师专业化发展是教师发展的中心目标 7 三、加强教研是专业化发展的必要手段 7 第一，教研培训要克服形式单一 7 第二，多鼓励教师进行校本教研 8 第三，多进行教学反思 8 原创性声明（模板） 9 正文 运用个性化美术教研促进教师专业化发展 文1：运用个性化美术教研促进教师专业化发展 一、“上课+讲座”教研模式 日常授课过程中，教研员经过一系列的调查得知，多数美术教师仅仅依靠传统的教学手段，将课本知识原封不动地传授给学生。导致此现象的原因有三种：第一，部分美术教师无法深入了解教学意义，只有极少数教师主动吸取优秀的实践教学经验。第二，部分教研员仅仅将教研任务落实于课堂，并未重视课后的交流活动，他们也不愿与学生和教师有过多的交流和沟通，同时，授课结束后并未对自身反思，寻找教学过程中的弊病，从而纠正教师的教学错误。第三，教研员并未开展课后教学调查，询问教师的授课感受，例如：课程的难度、学生的态度等，他们无法捕捉此类信息，因而无法给予教师针对性的意见，教师对新课改理念的认识常处于“知表不知本”、“会背不会用”的低水平状态。为解决这一现象，转变教师的观念，教研员需要将课堂与讲座相结合，针对听课过程中教师产生的所有教学问题进行整理归纳，并针对每一个缺陷制定解决方案，有机结合学科教研活动，采用一体化的培训方式，为教师做出良好的示范，给予标准化的教学模式。此外，必须调查教师的授课感受，以及教研员的听课感受，两者相结合作为参考，制定科学的示范讲座。这种新型方法不仅促进构建教师对该课程的正确观念，同时使得教学进程更加顺畅，严格有序。此类方式总共分为五个环节： 第一环节:教研员收集数据 教研员收集数据。教研员需要深入教学环境，走进课堂，询问教师的实际需要，走进教师内心并寻找当前存在的教学问题，再经过科学分析以制定完整的问题数据库。 第二环节：教研员为规范教师的授课行为，以听课感受和教学问题为根据，从而制定解决当前教学困难的授课方案，使教师依据该方案合理解决教学问题。 第三环节：教研员需以身作则，为教师示范标准的授课模式，使教师从课堂中对比自身教学方式，发现问题。同时，教研员需要根据教师的认知程度与教学进度来培训教师的教学能力，阶段性、计划性地亲自给基层教师上课示范，让教师亲临感受，在自主性、直观性的听课中，了解新型教学手段的内涵，结合自身实际，创造新的教学方式。 第四环节：教研员需记录教师授课后的感悟。人的记忆具有一定时长，教师在授课后具备最深刻的感受，教研员应将其记录并与教师良好沟通，再从记录中寻找教学存在的问题，公正地评判教师的教学行为，解决教师的困惑。甚至将授课过程中教师以及学生的表情、语气一并记录在案，科学分析教师的能力以及需求，了解教师的真实感受，是教研员做好针对性、解惑式讲座的有力依据。 第五环节：教研员开展问答会议。教研员以教师授课记录为参考，从中探索教学问题，开展问答会议，会议中针对已出现的问题进行解答，由于是教师授课中产生的问题，因此，教师会集中注意力，积极吸取教训，认真自我反思。例如：“我的梦想”是教研人员的公开课，教研员针对教师的畏惧教学心理进行示范教导，由于教师时常担心学生对某些绘画形式无法提起兴趣。因此，教研员引领教师将“以学生发展为本，改进学生学习方式，提供学生学习体验，培养学生人文精神和思想情感”的教学思想应用到人物画教学之中，增强绘画技能，提高授课质量，为此，制定出一系列正确规范的教学计划。比如：第一，教研员根据当前的知识体系与学生个性化特点相结合，降低绘画要求，消除学生的畏难情绪，激发学生学习主动性，投入到“绘画世界”，科学看待每一种绘画题材，使美术课堂氛围变得更具趣味性。第二，教研员仔细分析学生的绘画情绪以及课堂感受，学生的兴趣是提高学习质量的重要保证，针对学生的学习需求，深入学生内心世界，使其述说内心感受，构建健康向上的心理，升华思想情感。第三，教研员展示绘画才华，仅仅利用一支粉笔构建出美妙的图像，激发学生的兴趣，引领学生的创新思维，构建活跃的课堂气氛。第四，从三观方面入手，为学生讲述教材的必要性、教学的意义、学习的重要性。通过讲解课本的难点以及专题教学方式为教师提供新的教学手段。 示范课程不仅能够帮助教师领悟美术课程的意义，并且结合自身教学方式理清思路。教研员在听课阶段需要扩展