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《最大的“书”》经典教学设计 《最大的“书”》经典教学设计 一、谈话导入 同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。 二、认读生字，读通课文。 1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。 地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印 雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏 2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。 三、朗读感悟 1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石” 2、指导学习“岩” 出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。 3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？ 刨根问底是什么意思？ 4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。 5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气） 6、这本书里有什么？ 7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的） 8、多媒体出示矿物质。 9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴） 10、多媒体出示鱼化石。 11、岩石上的.图画能说明什么？ 12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。 13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。 14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？ 15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。 16、猜一猜川川长大以后想干什么？ 大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！ 板书设计 字 雨痕 波痕 矿石 岩石画 ? ? ? ? ? ? 找宝 画 树叶 贝壳 小鱼 《最大的“书”》第一课时教学设计范本 学习目标： 1、认知目标：认识勘、岩等10个生字。 认识岩石，了解岩石的作用及地壳变化。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 学习重难点： 重点：目标1、2 难点：目标3 教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 一、导入： 同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？ 二、自读课文，认读生字： 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。 1、自读课文，认读生字。 2、检查自读情况： （1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。） （2）去拼音随机抽读。（我指你读） 三、由题质疑，自主研读，理解书为什么要加上引号。 过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的`书（板书） 师生再次齐读。 1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（书为什么要加上号） 2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号？ 3、学生默读汇报： 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 4、出示：岩石就是书啊！ 谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？ 这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 读了这本书，我们会知道什么？ 这本书有什么作用呢？ 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。 四、细读课文5－12自然段，合作探究。 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。 1、合作研读，小组内交流； 2、汇报解决： （1）书里有什么？（文字和图画） ①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） ②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 ③教师点拨： 平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。 请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ ④默读课文，深入思考。 ⑤交流： 适时出示：它告诉我们这座山。（配音乐，课件展示这一变化过程） ⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什