再谈外语教学中的阅读理解.doc

再谈外语授课中的阅读理解 [大纲]阅读是学生获得所需信息的重要路子，学生在 阅读学习中可获得国内外的文化知识，因此，掌握阅读技术技巧有十分重要意义，搞好外语阅读授课的前提条件，第一应该认识阅读理解的路径、宽泛存在的规律和技巧性。 [要点词]外语授课阅读 中图分类号：G42 一、阅读理解的过程 阅读的层次分为：①词汇量要求，在阅读中会遇到很多 词，阅读能力强弱的和单词量的掌握是分不开的，因此， 加大词汇量，能迅速辨别某个词汇，达到速阅即知的程度。 只有词汇的认知程度高，才能提高阅读速度。②呼出词义， 从记忆中看而立刻获得所需词。③词义组合，获得整体句子 的意义。④解读段落之间所包括的主题所叙内容，以及与 段落相关的但暂时补充的论证。⑤得出结论。（包括讨论、 表达、论证等所需阐述的内容）。 前三点是阅读的最基本要求，主若是语言基础知识的扎 实学习，后边是将阅读学习作为一种工具去获得知识点及学 习外语重要点。 二、外语授课中阅读理解的主要几方面 1.外语阅读授课的目的 外语授课的根本目的是培养学生运用外语进行交际的 能力，获守信息。这是外语授课的基点，也是外语授课的旨 意。新时代，新要求，掌握外语学习是必不能少的。学习 外语不但是全人类进步发展的条件，也是个人追求发展的必 备需要。因此，我国从小学到大学基本都开设了外语课程。 对于非大学外语语言专业的学习者，学习主若是用于获得各 种知识及与他人交流，因此，外语阅读授课的主要功能就是 教会学生获得学习内容。 2.阅读过程中对学习者的要求 第一，阅读是语言知识最基本元素，也就是单词、句子， 语法“三位一体”组合。由于没有必然量的词、整体句子理 解及语法知识，就不认识文章内容；其次是语言国家的背景 知识认识情况，包括此国家的政治、经济、文化，民俗等； 第三是生活经历，经历就是财富，越多，理解的越好；第三 是阅读量的积累。这里指阅读过的各种题材，学习课文的量 等。 要求非外语专业学生用外语去阅读，难度是极大。在外 语授课阅读过程中，我们会遭到很多的阅读问题，由于阅读 的文章很多是从原文中节选的，因此，阅读中有习惯用语的 阻拦，以及文化背景条件、生活经历的问题。由于不认识说 话人所处的环境场所情况，很难掌握正确地理解文章。老 师们发现，当提问学生，让其讲解句子的语法关系时，他们 理解还比较到位，但在阅读理解文章的马虎及文章内涵时， 他们就不知所云了。其原因是我们的学生对所学国家社会、 文化背景知识掌握不多，或领域知识不理解，不懂形成障 碍，比方，教材不适用，文科学生使用的倒是理工科外语教 材，因此，学生者在学习外语的时候，拓展知识是特别必要 的。教师在授课中，也会遇到近似未知知识性的问题，也需 要不休学习，比方，医学院校我们教授医学外语，就要向医 生们请教本科知识。这就是领域知识狭窄造成的阅读理解问 题。 由于学生学习外语水平不一，基础差其他存在，阻拦阅读理解的因素也各不相同。因此，我们在学习中依照学生的情况脚扎实地，详尽推行。零起点开始的初学者，我们的授课任务主若是教词的掌握，读写，语法知识，句法知识教授及做大量的课后习题，做到熟能生巧，并教会学生记忆常用 语，做每天的值日报告和背诵短文。当词汇量积累到3000多，就试一试做一些有难度的阅读练习。阅读水平的高低取决 于词汇积累量，语法掌握度、学习者丰富的知识经历，及大量的阅读实践。 三、外语授课中的阅读主要任务 外语阅读授课中如何设计，是我们研究的主要内容。休伊在1908年初版的《阅读的心理学和教育学》中重视指出， “阅读就是获得意义，而不是鉴识词或短语”。这一见解延 使到此刻仍有我们能够借鉴。此刻外语四级考试课程要求有很 大的变动；即由考?舜驶愕挠τ玫阕?变到阅读理解基点，并 加大听力的分值。授课教程随从课程要求不断变化，过去的 精读课也改为综合能力课。我们所说的综合能力，就是运用 语言知识能力，包括听、说、读、写，译。阅读课就是培养 学生阅读理解能力.在四级全外国语考试中从三十分值提高 到四十分值，因此可知，阅读的量向。如何定位阅读理解能 力，是我们同仁共同商议的问题。 全国专业技术人员职称等级考试指导资料对阅读考?四谌葑髡庋?表达： 1）掌握所读资料的主旨和马虎； 2）认识阐述主旨的相关事实和细节； 3）根振详尽语境、句子结构或上下文判断某些词汇和固定短语的意义； 4）理解个别句子的意义，理解上下文之间的逻辑关 系； 5）依照对所读资料的理解进行必然的判断、推理和 引申； 6）意会作者的现点、妄图和态度。 以上六点的要求我们能够概括为：第一要确定文章的中 心；其次是文中的中心细节理解；认识掌握多义词、固定词 组在短文中表示的不相同含义；三是确定文章句与句之间的关系；论据在文章阐述，清楚的推理判断；读懂作者的见解、想法、态度及其中的隐喻