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6.陶罐和铁罐教案 6.陶罐和铁罐〔教案〕 教学目标： 1.会认陶、罐等 10个生字。会写骄、傲等 11个生字。直到 书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔 是横钩，能正确读写 虚心 高傲 软弱 代价等词语. 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句， 并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，懂得每个人 都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正规自己的短处的道 理。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写， 了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。 教学难点：有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理，不 能用自己的特长去和别人的短处比。 教学打算：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、老 师打算课件。 教学时数：2课时 第1页 共7页 教学过程： 第一课时 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。〔出示缶的图片〕 〔1〕大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ 〔2〕老师随机板书。 2.大家见过陶罐吗？ 〔1〕〔屏幕出示陶罐图片〕陶罐就是——用陶制作的，口小 肚子大的罐子。 〔2〕〔屏幕出示铁罐图片〕手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ 〔1〕陶罐和铁罐。 〔2〕生随老师板书课题〔补充缶〕。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 〔1〕生自由读课文，圈画生字。 〔2〕出示词语，个别检查。 争论 愤怒 御厨 羞愧 软弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 同日而语? 和谐相处 预设点： 〔1〕重点指导软弱、 轻视、 讽刺、朴实的读音 第2页 共7页 〔2〕虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 〔3〕出示和谐相处：[ chǔ ]1.居住 2.存在 3.跟别人一起 生活 4.确定，决断[ chù ]1.地方 2.点、局部 3.机关部门 师提问：在和谐相处中“处”读哪个音？ 〔3〕生齐读、小教师领读、同桌互查。 2．思索：课文讲了一件什么事？ 〔1〕学生自由朗读课文后小组探讨。 〔2〕出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，时时〔 〕陶罐。 假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧〔 〕，而铁罐却〔 〕。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的 词语。 四、指导书写 回来文本 1．学生随机沟通表示人物神态和动作的词语。 2.指导“傲慢虚心软弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 3.把词语送回到对话中读一读。 第3页 共7页 其次课时 一、 复习稳固 品读对话 1. 〔出示图片〕，经过上节课的学习，请你视察人物的表情和 神态，说说故事中的两个主子公给你留下了怎样的印象？ (1)生自由沟通 (2)课文哪一处让你感受到铁罐特别傲慢？ (3)原文中铁罐是怎么讽刺陶罐的`？ 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，软弱的东西！” “我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们 生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见 得比你差，再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几 天，你就会变成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。” 〔1〕小组分工朗读课文，留意读