深化课改场将课程的内在价值最大化的教学革命.doc

深化课改场将课程的内在价值最大化的教学革命 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：深化课改场将课程的内在价值最大化的教学革命 1 一、引言 1 二、“一次谈话”引发的教学改革动机 2 三、高中美术课程教学改革的背景及新要求分析 3 1.高中美术课程教学改革的背景 3 2.高中美术课程教学改革的新要求分析 3 四、深化课改、实现美术课程教学内在价值最大化的实施思路分析 4 1.转变教学思路，优化课堂结构 4 2.鼓励学生积极选择教学内容，激发学生的学习兴趣 5 3.转变考评机制，深化学生素养提升，从根本提升价值 5 五、结语 5 文2：深化课改高效教学 6 一、重视将初中数学应用到日常生活中去 6 二、把握学生心理，构建高效数学课堂 7 三、善于制造问题，打造高效课堂 7 原创性声明（模板） 8 正文 深化课改场将课程的内在价值最大化的教学革命 文1：深化课改场将课程的内在价值最大化的教学革命 一、引言 实际上，从事高中美术教学多年来，最大的教学感悟，就是学生所承担的压力太大。高中三年带给多数学生更多的是“考试”“成绩”等，学生无论成绩好坏，都并没有在教学中实现快乐成长。所谓快乐成长，就是学生一边学习，一边能感受到学习所带来的乐趣。这是开展素质教育的基本要求，也是学生的实际内心想法。客观地讲，之所以想要深化教学改革，实现课程内在价值最大化，主要是基于一次“考后交流”。正是在教学中无意识得到的反馈内容，成为笔者进行高中美术课程教学改革的最大驱动力。 二、“一次谈话”引发的教学改革动机 自工作以来，笔者一直负责高中美术课程教学。尽管高中美术课程教学时间不长，但每次上课时，笔者都能发现学生对整个教学活动充满乐趣，课堂积极性高，参与性强。然而，在当前考试体系中，美术课并不属于整个考试范围之内。而在高中阶段，也是学生学习压力最大的阶段，学生都想通过高考取得理想成绩，考取心仪大学。因此，类似美术、音乐、体育等课程，更多成为学生学习的“调节器”。但这一调节作用，并不能长久保持。部分学校在考试即将到来时，通常会对这一类课程采取“停课”等方法，不再开展。可以说，除了美术特长生以外，多数学生并不能接受体系化的美术教学。 在教课时，班级里的一名学生，成绩不错，与笔者沟通较多，在高考后的一次交谈，让笔者充分认识到当前教学活动必须实施改革。在高考结束后，该生来学校与笔者道别，当笔者知道他考试估分还不错时，就问他打算报考的学校和专业，以及对未来的规划时，该生迟疑了很久，告诉笔者：“原本我比较喜欢绘画和唱歌的，但由于整个高中期间时间和考试压力太大，不得不把自己原有的爱好都放弃了”。而关于想报考的学校和专业，也没有清晰的思路。 学生的回答，让笔者心头一惊，原来看似“好学生”，实际上没有属于自己的独立“爱好”，也没能够对未来进行有效规划。通过进一步深入反馈，笔者发现这并不是简单的个别现象，而是当前高中教学中普遍存在的问题和现象。正是在高中教学活动“成绩导向”影响下，学生的兴趣和爱好被遏制，学生只会学习，而全面素质中也只具备学习能力，其他能力十分缺失。正如媒体所言：“如今越来越多的学生在学校这个工厂中，被加工成一件一件标准化产品”因此，在这一背景下，积极发挥美术学科的作用和价值，将美术教学融入整个教学体系中，将有重要作用和意义。因此，深化教学改革、丰富教学内涵，充分发挥美术学科价值势在必行。 三、高中美术课程教学改革的背景及新要求分析 1.高中美术课程教学改革的背景 学生的问题直接反映出对高中美术课程进行教学改革势在必行。推行改革的背景可以体系化归纳为： 首先，美术教学不仅在于教育学生掌握美术理论和绘画技能。而是丰富学生的学习过程，通过鼓励学生参与美术课堂学习，从而培养学生的创造性，让学生更具备想象力。美术学习和教学，将为学生的空间感和色彩感、想象力培养发挥重要作用。这一系列素质都是普通文化课程教学所无法实现的。 其次，美术教学改革，还要充分结合兴趣教学的客观要求。兴趣是学生学习的重要导向，学习美术是多数高中学生的兴趣使然，通过学习美术，能够有效地调节学生在学习和备考中的压力。通过体系化开展高中美术教学，也将让多数学生将“兴趣”转化为“爱好”。最后，开展美术教学课程改革，是当前综合素质人才培养背景下，关注学生综合素养培养，尤其是对学生美育的培养要求，通过开展体系化的美术学习，将为学生美育技能提升提供充足动力。 2.高中美术课程教学改革的新要求分析 如今，社会快速发展，对人才的要求也更高。高中教育作为整个教学体系中的重要组成部分，充分发挥高中教育教学作用，推动整个教学活动走向特色化和多元化日益重要。因此，当前高中美术课程教学