有关小马过河教案三篇.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有关小马过河教案三篇 小马过河教案 篇1 　　第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。  　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级同学来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及同学的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导同学一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。  　　详细教学过程，可采纳以下步骤：  　　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。  　　二、逐段读讲，详细理解课文内容。  　　1.第1段〔1、2节〕  　　〔1〕什么事使小马兴奋得连蹦带跳？  　　〔2〕怎样读才能表现出小马当时的心情？  　　〔应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。〕  　　2.第2段〔3、4、5、6节〕  　　〔1〕一条河拦住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难”的意思。  　　用“犯难”的语气读小马心里想的话。  　　〔2〕小马问牛伯伯的话应当用什么语气？  　　〔有礼貌、询问〕  　　〔3〕老牛的回答用什么语气？〔镇静，由于他认为河水很浅。〕  　　〔4〕小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？〔急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。〕  　　〔5〕小马轻信别人的话，不动脑筋，赶忙收住脚步，理解“赶忙”。  　　3.第3段〔第7小节〕  　　〔1〕小马回家后，怎样回答***问话的？  　　理解“难为情”〔害差、难受或惭愧的意思〕。  　　〔2〕在小马的两次答语中，都涌现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。  　　〔3〕老马是怎样教育小马的？〔要读出既严厉又亲切的语气。〕  　　4.第4段〔第8小节〕  　　小马听了老马的话后当心地趟过了河，要留意读出小马自信、不怕困难的语气。  　　三、抓住重点段落，读段识篇。  　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采纳以下方法：  　　1.突出重点词句，启发同学思维。  　　在指导朗读的基础上，援助同学找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？〔难为情，低下了头〕妈妈用什么立场对小马说话？〔亲切〕妈妈说了些什么？〔“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”〕  　　找出这些词句后，不仅要让同学从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发同学理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。  　　老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导同学把思路转到前面学过的`段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，预备趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，同学对课文的理解就更深入一步了。  　　2.联系全文，明白道理。  　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导同学联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来援助理解。  　　〔1〕老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？  　　〔它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。〕  　　〔2〕光听别人说为什么不对？  　　〔由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。〕  　　〔3〕应当怎样做才对？  　　〔动脑筋，亲自试试。〕  　　〔4〕小马听了***话，懂得了什么？  　　四、练习分角色朗读。  　　五、分析生字字形，指导书写。 小马过河教案 篇2 　　活动目标：  　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜亮的音乐形象。  　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。  　　3、体验游戏中焦灼与放松所带来的愉悦。  　　4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育同