【精品文档】建构主义教学模式下的医学检验论文（整理版） .docx

建构主义教学模式下的医学检验论文 1医学检验专业英语教学屮存在的问题 1. 1课程重视程度不够，定位不清晰 专业英语课是专业教学的一个重要组成部分。医学检验专业英语 学习是以接受医学检验专业基础知识和英语知识输入为基础，逐渐向 以英语输入为媒介过渡，以医学知识学习为日标，以原版医学材料为 补充的学习方式，旨在培养专业领域卜接受英语信息、处理英语信息 的能力，并以英语为媒介丰富专业交际手段，扩展专业交际途径。当 前，国内普通高校非英语专业学生的英语水平主要通过大学英语网、 六级考试衡量，这使很多医科院校更重视基础英语的教学，而对专业 英语课重视程度不够。更有甚者，很多教师和学生认为专业英语就是 学习相关的专业词汇，阅读相关的英语文献资料，忽略了专业英语课 的过渡作用。很多医科院校也忽视了专业英语课的过渡作用，将专业 英语课变成了枯燥单调的双语课，甚至是英文教材翻译课。 1. 2师资力量薄弱 医学检验专业英语跟基础英语课的最大区别在于把医学检验专 业知识和英语知识相结合。这就要求教师既要懂医学检验的专业知识, 有医学检验的实践经验，又要有扎实的英语基础和能力。而国内医科 院校普遍缺乏既熟知医学检验专业知识，又精通英语的复合型人才。 很多老师上专业英语课仅仅是对英文教材内容进行简单的翻译和专 业词汇的灌输。 1. 3教学方法和模式陈旧落后，教学手段单一 教学方法的选择和教学手段的使用，直接影响教师的教学效果和 学生的学习效率。省内几所医科院校的医学检验专业英语教学还是按 照传统的方式，以教师为中心，借助单一的教材，釆取"填鸭式"的教 学方法。这使老师的教学热情降低，学生学习的枳极性大大受挫，通 过死记硬背掌握的有限知识，也只能满足于应试，而不能满足实际应 用的需要。更糟糕的是，学生在英语基础学习阶段积累起来的英语知 识，也因无法得到应用而遗忘殆尽。这就使很多学生形成这样的感觉: 学了一段时间的专业英语，反倒感觉英语水平越来越差。针对医学检 验专业英语教学中存在问题，本文将从"建构主义"学习理论的视角， 针对医学检验专业英语教学的特点，构建'’建构主义"专业英语教学模 式，以提高医学检验专业英语的教学效果和质量。 2建构主义与建构主义学习理论 建构主义是认知心理学派中的一个分支，其代表人物是皮亚杰。 建构主义认为，知识不是单纯地对现实的反映，知识的传授并非是纯 粹的被动接受，而是山具备认知能力的认知个体主动建构岀来。学习 者对知识的理解是基于自身的经验背景建构起来的，而这个过程取决 于特定的情景。认知个体经验背景的差异会导致每个个体对知识理解 的差异，而具体的情景不同，认知过程中的意义构建过程和程度也不 相同。知识是依附于认知个体，并随着个体认识程度的深入而不断变 化、改进，呈现新的意义和解释。根据建构主义的学习理论，学习是 指学习者在原有经验的基础上，在特定情境下，对外部信息进行主动 地选择、加I：和处理，从而获得自己的意义建构的过程。这是个体与 环境相互作用的、创造性的理解过程。知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定情境下即特定的社会文化背景下，利用必要的学习 资料，借助他人（包括教师和同学等）帮助，通过意义建构的方式获得 的。因此，在教学实践屮，教师不能无视学习者已有的知识经验，简 单生硬地对学习者实施知识的"灌输〃，而是应当把学习者原有的知识 经验作为新知识的生长点，创造特定的情景，帮助学习者完成认知意 义的构建，从原有的知识经验中获得新的知识经验。教师的作用是从 传统的〃知识灌输者“转变为学生学习的"引导者"，成为学习者的”高 级合作伙伴气同时，学习中的知识构建过程屮，学习者并不是一个 人孤立地完成的，除了教师的帮助，学习者在与同伴（同学）交流观点、 反驳别人观点的过程中也会重构自己的观点。此外，建构主义学习理 论认为，学习是对真实情景的体验。真实的情景对学习者知识的有效 构建至关重要。在教学过程屮，教室必须努力设计和创造足够的学习 环境（而非教学环境），最大程度地给学生提供丰富的语料和语境，促 成和帮助学生自己完成关于语言知识和语言能力的构建，而不是单纯 地"填灌”「I的语已有的知识资料。 3建构主义教学模式在医学检验专业英语教学中的应用 基于建构主义学习理论，针对医学检验专业英语的特点，应从以 下几个方面对医学检验专业英语教学进行改进，以实现专业英语教学 的真正目的，完成培养复合型医学检验人才的教育目标。 3. 1明确课程定位和目标 医学检验专业英语是基础英语的延伸和扩展，旨在较高层次的专 业英语应用能力的培养。在专业英语教学屮，应该以实践训练为主， 通过模拟教学、案例教学和实践教学等方式，为学生学习提供足够的 语境和学习环境，增加学生在专业领域屮的英语实际运用机会，提高 专业领域内的口头交流、书而写作和阅读能力