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中学语文 13篇
内容提要:
? 试谈表演型口语交际的基本特点
? 关注知识崇尚智慧语文教学活力思考
? 浅谈苏教版语文教材中爱情篇目存在的问题及对策
? 批判思维:提升议论力度与质量的法门
? 构建生活味的语文课堂
? “小黑板”点亮“学讲”课堂
? 浅谈高中议 辩证思维的培养
? “诗意教育”下中职语文教学校园文化载体的“软化”研究
? 浅谈语文课改与责任教育的关系
? 浅谈中学文言文教学策略
? 高中语文选修课教学设计总策略
? 学源于思,思源于疑——对寓文深教中质疑艺术的探讨
? 如何有效地指导学生进行课外阅读
全文共27806 字
试谈表演型口语交际的基本特点
【摘 要】表演型口语交际是一种师生喜闻乐见的形式,可以活跃课堂气氛,让学生乐于参与、主动参与,全面提高口语交际能力。在实际的教学中,我们只有弄清这种口语交际的基本特点,才能更好地合理运用。
关键词:表演型口语交际;未知性;调控性;互动性;情境性
片段一:与××的对话(苏教版第十一册练习6)
师:下面我请一位同学扮演记者,一位同学扮演环保局局长,就如何治理环境展开对话。
生1(扮演记者):请问局长,工业废气乱排放现象为什么屡禁不止?
生2(扮演环保局局长):……
生1(记者):再问局长,为什么不能很好地制止生活废水随意排放?
生2(环保局局长):……
生1(记者):再问局长,为什么我们的居民总是随便乱扔垃圾?有没有应对的措施?
生2(环保局局长):……
案例一:看望病人(苏教版第三册练习6)
师:我们的数学老师因为高血压住院了,老师想让几位同学代表全体同学去看望。在去之前,我们应该做哪些准备?
师:刚才大家想到了礼物。见到了王老师,我们应该说些什么,怎么说,老师听了才会心情愉快,战胜疾病呢?
师:按照大家刚才说的。一个同学扮演王老师,一个同学扮演去看望的同学,先演练一下,然后互换角色再演一次。
……
片段二:小小辩论会((苏教版第十一册练习5)
师:下面我们进入自由辩论这个环节,请正反双方分别发言。
生1:我主张小学生要多看电视。因为看电视可以开阔眼界,让我们获得许多课本上学不到的知识。
生2:我反对,现在的电视节目真正适合小学生看的并不多,而小学生的控制力差,很容易着迷,反而会损害身心健康。
生1:古人说得好,秀才不出门,便知天下事。电视可以让我们足不出户,就可以了解大千世界,既增长见识,活跃思维,又可以节省时间,开发智力。
生2:多看电视肯定不好,纵观全班同学,沉迷于电视而影响学习的已经不在少数。他们或精神恍惚,或成绩下降,难道不是多看电视惹得祸吗?
……
案例二:学会祝贺(苏教版第三册练习1)
师:大家手上的贺卡真不少,都是送给谁呢?现在你同桌的同学扮演接贺卡的人,你来送,大家先根据上面的要求练习一下。
师:谁是送给刘老师的?
生:我是送给刘老师的。
师:你怎么送?
生:(走上讲台,面对老师)刘老师新年好!一年级的时候我字写不好,在您的帮助下,我的字进步了,这是我亲手做的贺卡,请您收下。
师:(双手接过贺卡)你的字的确有进步,贺卡上的画也很画得很美。
师:谁的贺卡是送给长辈的?
生:我是送给爷爷的。
师:好,我就来扮演你的爷爷,你来送贺卡。
……
未知性与调控性。毋庸置疑,表演型口语交际是一种师生喜闻乐见的形式,可以活跃课堂气氛,让学生乐于参与、主动参与,全面提高口语交际能力。教学中,我们通常运用的是即兴性表演和准备性表演两种方式。即兴性表演是没有经过任何准备的随意性表演,它的 特点是未知性。正因为我们无法预知结果,就无法束缚学生的思想、思维、行动,这就给了学生许多个性化表演的空间, 也造就了许多精彩的生成。即兴性表演如一把“双刃剑”,对学生的应对能力、口才、思维逻辑、知识储备都有一定的要求,而老师的课堂驾驭能力、课堂智慧同样不容小觑。可以这么说,即兴性表演发挥得好,可以让课堂熠熠生辉,可圈可点,反之则黯然失色,空留遗憾。准备性表演,顾名思义就是有准备的表演,它 的特点是调控性。我们可以让学生在交际前围绕交际的主题做一些准备,或查找资料、或配合预表演,这样就能更好地实现我们的交际目标。有人不禁会问:这样无形之中让学生的个性受到羁绊,是不是没有了课堂的精彩。答案是否定的。只要我们精心预设,生成一样美丽。案例一是 特级老师于永正老师的口语交际训练片断,围绕“高血压”展开交际,是让学生紧扣主题,有话可说;预演训练是为了发挥交际功效,取得更好效果;角色互换是为了面对全体学生,让更多的学生主动参与。
即兴性表演与准备性表演不是孰是孰非,孰轻孰重,它们可以交叉使用、相辅相成,取得更好效果。我们不难看出,片段一是学生的即兴表演,之所以出现最后的冷场,主要的原因在于学生准备不足。教师预设的内容有明显的倾向性,教师列举了令人担忧的环境现状种种,
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