信息技术教学论文7篇：打造开放的信息技术课堂 .docVIP

信息技术教学　7篇 内容提要： ? 打造开放的信息技术课堂 ? 一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究 ? “微”中也有“戏”—— 通过问题预设创建信息技术的可汗学院 ? 浙江省普通高中通用技术课程实施的经验分享 ? 　教学：追求“器”“道”融合的境界 ? 行走在追问的路上 ? 多元智能理论与信息技术教学的有效整合丞议 全文共29578 字 打造开放的信息技术课堂 由于信息技术在各个领域里的广泛渗透，世界正以前所未有的速度进行着变革，同时，它也改变着教育教学观念、环境、模式、内容和方法，并促进学习方式发生着改变。具体地说，如今的教育正从过去的“以教为中心”转向“以学为中心”，要求尊重个体的主体性，充分发挥其主动性、积极性，挖掘个体的潜能，使其能自由而全面地发展以适应和改造快速变化的　，正是在这样的背景下，开放性教学应运而生。 建立自主学习平台，为学生提供开放的教学目标和资源—— 开放性教学的前提 为了有效实行开放的教学，我校建立了Learnsite信息技术学习平台。利用这个平台，学习不再是一个被动接受知识的过程，而是主动发现知识、获取知识的过程。学生熟练地利用网络进行学习，充分利用网络资源，能激发学生自主学习的内驱动力，培养学生学习的主动性，从而有效地提高学习效率。 1. 开放教学目标 传统的教学目标把重点放在了信息技术知识的认知和信息技术技能的训练上，这不利于学生信息素养的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。而开放的教学目标，做到为每一个学生着想，为学生的全面发展着想，做到不再受单纯的“知识中心”或“操作中心”的束缚，而是知识型、实践型、创新型目标的完美整合，由过去只重视技能操作目标，扩展到实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。 2. 开放教学资源 传统教学以教室为中心，学生获取可靠信息的来源是教材和教师，要自主获取更多的知识，就必须走进更为广阔的学习天地，而网络上开放的资源库突破了时空的限制，能让学生拥有大量不受时空限制的教学资源。更重要的是，学生在课堂上使用的是学习平台中的资源，这些都是教师有针对性地精心筛选的优质教学资源，学生能根据自己学习的需要和喜好选取信息，进行自主学习和主动探究，从而实现个性化的学习方式。 创设真实的教学情景，让学生完成开放的学习任务—— 开放性教学的核心 开放性教学是以联系的眼光指导教学行为，以生为本，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生主动、全面、个性化的发展。而教学方法的开放设计关键在于“任务”的开放设置，只有了解任务的意义、目的，创设真实开放的教学环境，让学生带着真实的任务学习，才能真正实现开放性教学。 1.重视情境的创设 好的情境创设，能够引起学生的兴趣和学习的内在需求，是联系信息技术与现实世界的纽带，沟通信息技术与生活的桥梁。教师要从情境的趣味性、真实性、有效性、思考性这四个维度出发，努力创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，设计出开放的、能令学生感兴趣的“任务”，引导学生带着真实的任务“驱动”进入学习情境，使学生的学习直观化、形象化，使学生在这种“情境”中探索实践、激发学生的联想、从而加深学生对问题的理解。如在“Word制作表格”教学中，教师创设“两个好朋友想要下飞行棋，但棋盘找不到了，该怎么办呢？”的情境，让学生自己设计飞行棋盘，并思考如何利用Word表格来制作完成。实践证明，学生在完成感兴趣的任务时，会专心致志、乐此不疲。 2. 重视能力的培养 小学信息技术的教学目的不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，即培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，及有效地利用信息技术解决学习、工作和生活中各种问题的能力。在开放性的任务设置中，教师把教学内容分解成一个或多个任务，在学生完成任务的时候让他们学会如何去发现，去思考，去寻找解决问题的方法，着力培养他们的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。如在Scratch教学的起始阶段，我采用的教学策略是：针对某个指令，在趣味的任务中了解指令使用的特点。在教学“说”指令模块时，我设计了“电子宠物会说话”的任务，并把任务巧妙地划分成“宠物打招呼”、“宠物讲笑话”、“宠物报新闻”三个循序渐进的小任务，让学生自主选择或设计宠物“说”的内容，踏着任务的阶梯去建构知识。 在学生完成开放式的任务时，教师还要注意引导他们从多个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止学生思维的　化和僵硬化。在学生完成“任务”的过程中，教师要帮助他们理清思路，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三。 3.重视任务的延伸 强烈的好奇心会增强学生对信息的敏感性，培养学生的有意注意力，激发学生的学习