杨氏之子说课稿优秀4篇.docx

杨氏之子说课稿优秀4篇 杨氏之子说课稿 篇一 一、说教材  1、教材简析：  《杨氏之子》是人教版学校语文五班级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使同学感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富同学的语言，并学习用得体的语言来表达。  本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说进展史上有重要的地位。这篇文言文是义务训练课程标准试验教材学校阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪慧机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五班级孩子，还是很新颖的。  2、教学目标  1）学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。  2）通过老师引导，同学自悟得意，初步了解文言文学习的方法。依据解释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。  3）同学能从文中体会到男孩应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学习语文的爱好，全面提高语文综合素养。  3、教学重难点：  由于本课是同学第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导同学朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让同学参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作犯难点来突破。  4、教学预备：相关背景资料，课件  5、教学时间：1课时  二、说教法  阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导同学反复诵读全文，让同学经受初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让同学读思议相结合，经受寻疑―释疑―解析―入情―品尝―成诵的过程，使同学在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培育语感，进展思维。  三、教学过程设计  （一）课前谈话，导入课题。  我们每天都在用语言与人沟通沟通，说到语言，我国古代言语特别精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：  （1）三人行，必有我师焉。  （2）温故而知新，可以为师矣。  （3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）  1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）  2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的同学回答。）  （二）反复朗读，感悟添趣  1、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有许多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。  梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。  2、读句借助解释理解意思。  （三）咬文嚼字，探究生趣  1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？  2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？  课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”  儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”  3、展现白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。  （四）熟读成诵，课外延趣  1、熟读成诵。  2、读《世说新语》中的故事两则。  四、说板书  依据课文内容我将课文中重点学问呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让同学一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事，使同学体会杨氏之子语言的精妙之处。  10杨氏之子（儿子）————————甚聪惠  △  孔君平：此是君家果。杨————杨梅  （在姓上做文章）