人教版四上《搭石》教学反思.docx

人教版四上《搭石》教学反思 人教版四上《搭石》教学反思1 本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习主动性特别高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习主动性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。  课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要擅长发觉学生良好的思维品质，从中汲取养分，用于再教学时启迪学生的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的情感。〞这句话怎么理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言外表比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位展开商量，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。〞另一位同学接着回答：“这句话外表是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。事实上就是写乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照。〞同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的表达;经过商量解决问题，这是合作精神的表达。引导学生留意倾听别人的`发言，鼓舞学生对不同意见展开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。  《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表如今教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主人。  “为了每一个孩子的进展"是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 人教版四上《搭石》教学反思2 《搭石》这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……  依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。〞教学中我主要以两个方面展开教学：  1、发觉感受文中的美  文中有看得见的具体的“美〞，也有看不见的心灵的“美〞：  急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满意才肯离去;——勤劳美  行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;——和谐美、自然美  假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;——谦让美  要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美  心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……  美是永久的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!  2、发觉感受身边的美  就是从一件很小的事物中发觉了美。你如今认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?〞  在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的遗憾：  1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。  2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。  3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答下列问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。  4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，