三年级数学认识周长 教学教案.docVIP

第七单元 周长 主题 认识周长 适用年级学 科 数学 三年级上册 设计人 先丽梅 教材及版本 西师版教材 共 性 部 分 课程 目标 课程标准目标要求 1.通过围一围、量一量等操作活动，感知封闭图形一周的长度是 它的周长，建立周长的概念，，探索用测量的方法算出图形 的周长，培养学生的空间观念和创新意识。 教学重点、难点、疑点 重点 认识周长的意义。 难点 周长意义的理解。 疑点〔易混易错点〕 不规则图形周长的判断 考点梳理与分析 考查的主要知识点与考查频率 几个图形的周长一样长吗？ 考查的主要思维/思想点与考查频率 图形的周长与面的大小无关 知识点分级与梳理 本知识的根本概念 围图形一周的长度是图形的周长 本知识点与相关知识点的联系 长方形、正方形的周长 本知识点的生活生产应用意义 解决生活中的周长问题 教学内容分析 学生通过自学可以学懂的知识点 周长的概念 通过小组合作学习可以弄懂的知识点 围物体外表一周的长度是物体外表的周长 必须要教师讲才能弄懂的知识点 物体外表的周长与物体面的大小无关 经常会考的知识点 物体周长的大小 课型 新授 课时规划 1课时 教学目标描述 知识与技能目标 通过围一围、量一量等操作活动，感知封闭图形一周的长度是 它的周长，建立周长的概念，认识周长的意义。 过程与方法目标 能测量物体外表及图形的周长，探索用测量的方法算出图形的周长，培养学生的空间观念和创新意识。 情感、态度、价值观目标 经历数学学习的过程，在过程中体验成功，并学会与他人合作。 学科核心素养目标 认识周长 个 性 部 分 教学准备 教具：课件、棉线、纸杯、直尺、卷尺。 学具：一个水杯、一根毛线。 教学流程设计 一、创设情境，悬念引入 教师：同学们，你们想看动画吗？(多媒体显示配图)。 生：想 师：你看到了什么? 生： ......... 师板书“一周〞 蚂蚁运动会，进一步加深对一周的概念。进而引出概念，周长。 3.教师：进一步判断物体的周长。 二、自主探索，构建新知识 1.尝试理解周长的含义 教师提问：我既然要研究它们的周长，那谁知道周长是什么意思? (学生根据自己的理解试说) 学生试着从“周〞就是四周，“长〞就是长度，解释周长就是1周的长度。 2.动手操作，感知周长 〔1〕教师启发：你能用手指一指这些图形的周长在哪儿吗? (指名学生尝试指出4个图形的周长) 〔2〕请学生拿出信封中的卡片，在小组里指一指它们的周长。 (每位学生动手指出每个图形的周长) 〔3〕汇报交流：请两个同学上来板演指出图形的周长。 (注意让学生明确从一个点开始沿着图形的边走一圈，再回到这一点就是这个图形的周长) 3.描画图形，理解周长 〔1〕在初步感知的根底上，教师进一步启发：我们一起找到了这4个图形的周长，现在想请同学们到黑板上来试着描出每个图形的周长。(学生板演：描出图形的周长，其余学生将图片放在白纸上，描出每个图形的周长) 〔2〕课堂活动。 学生独立完成教科书第78页课堂活动。 (活动结束后，加以展示) 4.深入分析，明晰概念 让学生明确只有封闭图形才有周长。 提问：老师也描了一个图形(非封闭图形)，这个图形有周长吗? 为什么? 小结：只有封闭图形才有周长。 提问：你能用一句话来说说什么是图形的周长吗? (板书：封闭图形1周的长度，是它的周长。) 三、研究测量方法，探寻求周长的策略 学生分小组研究周长的测量方法，用不同策略完成例1和例2中图形的围一围、量一量。 1.小组讨论测量周长的方法 先让学生指一指例1和例2中图形的周长，再让学生在独立思考的根底上在小组内交流，讨论桌布、树叶以及长方形的周长的测量方法。 2.全班交流 指名汇报测量，学生可能会有以下方法： (1)测量桌布和树叶的周长有两种方法，一是用卷尺，二是用线围，再用尺子量出线的长度。 (2)测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。 3.学生演示操作过程 每一个图形选一位学生在实物投影仪上演示操作过程。 操作结束后教师小结：求图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有诀窍吗? 启发学生发言后归纳：直线图形用直尺;曲线图形用线绕，或用 滚的方法。 4.独立操作练习 (1)学生独立完成教科书第78页练习十八的第2~3题。 (2)说一说测量周长时要注意什么问题。 四、稳固应用 学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个 图形，再沿着它们的周长摸一摸。 汇报交流：你围了什么图形? 它的周长指的是哪一局部? 五、总结学习，鼓励探究 ，首尾照应 教师启发：通过刚刚的学习，我们知道了一些有关周长的知识， 还想出了用不同的方法量出它们的长度，同学们真了不起! 教师：现在你能用这些知识来分析一下蚂蚁王国里的两兄妹