统编版语文八年级下册 14《 应有格物致知精神》课件（共23页ppt）.pptxVIP

丁肇中14 应有格物致知精神 识记课文中的生字词，理清文章结构。 归纳课文中心论点，理解真正的格物致知精神。联系实际，培养科学实验精神。学习目标 请思考：同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的这篇文章会给我们启发。 丁肇中，美籍华裔物理学家。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。获1976年诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。走进作者 字词积累 丁肇（ ）中 不知所措（ ）格物：致知：袖手旁观：不知所措：zhàocuò推究事物的原理。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。12释词：注音： 看到题目，你会提出什么问题呢？“格物致知”是什么意思？什么是格物致知精神？为什么要有格物致知精神？请思考： 应有格物致知精神 从现代观念看，真正的“格物致知精神”是什么？课文的中心论点又是什么？结合中心论点，本文主要探讨了什么问题？请带着以下问题，认真研读课文。初步感知 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。知：知识、认识。从探察物体而得到知识。初步感知 从现代观念看，真正的“格物致知精神”是什么？课文的中心论点又是什么？结合中心论点，本文主要探讨了什么问题？“格物致知精神”就是“实验精神”。论点：我们应有格物致知精神。主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。初步感知 请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第2～12段：分析问题指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第二部分第三部分第一部分第1段：提出问题 中国学生应该怎样了解自然科学？第13段：解决问题强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。第二部分初步感知 细读感悟阅读2-5自然段，回答下列问题。1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 2.在作者看来，传统的中国教育为什么会不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育下，学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏实践能力和创新精神。 3.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。4.为什么用这个例子证明？因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”——有代表性。举例论证 5.作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？“这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。”王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家”。 讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？作者主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下观察。 “我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。” 这句话在文中的作用是？阅读6-12自然段，回答下列问题。承上启下，提示了接下来要讲的这一部分的大意是：论述实验精神在科学上的重要性。 格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 作者认为，今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在今天的教育里，我们需要培养实验的精神。不管研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 本文主要运用什么论证方法？请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证