8.1《梦游天姥吟留别》（分层练习）-2023-2024学年高一语文同步精品课堂（统编版必修上册）解析版.docx

8.1 梦游天姥吟留别 分层练习 阅读下面的文字，完成下列小题。 无论是传统文化题材，还是现实题材，作品都要对当下观众产生影响。《只此青绿》在虎年春晚上爆红，舞蹈语汇创造性转化《千里江山图》，舞蹈是动态的，画作是静态的，以动化静，创设更全方位的视觉享受。中国风舞服，清奇秀美，舞者（①），裙带生风。中国画充满着阴阳对立的美学，《千里江山图》更有独特的体现，浓墨重彩、轻描淡写，巍峨壮丽、幽美灵秀……无不透着审美意蕴，笔意之中自带节奏感。线条的节奏感和舞蹈的节奏感是相通的，用舞蹈的方式进行创意表现，令人（②）。唯美的舞姿，赏心悦目。如此美不胜收，让在场的观众也飘飘欲仙，也欲（③），起舞弄清影。手之舞之足之蹈之，沉浸其中，妙不可言。全剧结尾，一轮明月朗照千年，王希孟与展卷人在画卷两端四目相对，拱手致意。令人想起李白《把酒问月》中的诗句：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”其含义也可以表述为：“ ________________”月色如桥，古今相望，这是跨越千年的文脉传承。 1．请在文中括号内填入恰当的成语。 2．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 3．文中画横线的句子是对李白《把酒问月》中两句诗的改写，结合语段，你认为改写后的诗句要表达什么含义？有何妙处？ 【答案】1．①翩翩起舞??②赞不绝口??③乘风归去 2．示例一：虎年春晚上爆红的《只此青绿》，用舞蹈语汇创造性转化《千里江山图》，舞蹈是动态的，画作是静态的，以动化静，带来更全方位的视觉享受。 示例二：《只此青绿》在虎年春晚上爆红，它用舞蹈语汇创造性转化《千里江山图》，舞蹈是动态的，画作是静态的，以动化静，带来更全方位的视觉享受。 3．①“古月”是指《千里江山图》，“今人”是指当下的观众，其含义为：画家早已逝去千年，但是千载之后，那幅画的神韵却通过现代舞蹈的转化，熏陶了无数的观众。 ②妙处：以改写诗句的形式来呈现作者的感悟，使得表达更加诗意和优美；运用比喻的手法，将《千里江山图》比作“古月”，化平实为生动，激发读者想象；诗句中包含了“古月”“今人”的今昔对比，在对比中传达出更为清晰悠远的历史感，诗情哲理并茂，更为精妙丰富。 【解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处是形容舞者的动作、姿态，可用“翩翩起舞”。翩翩起舞：轻捷飘逸地舞起来。 第二空，此处是说《千里江山图》用舞蹈的方式进行创意表现，让人赞叹，可用“赞不绝口”。赞不绝口：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。 第三空，此时说美不胜收的舞蹈让在场的观众也飘飘欲仙，甚至想要飞升到仙界，可填“乘风归去”。乘风归去：驾着风进入仙界。 2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： 一是结构混乱，“《只此青绿》在虎年春晚上爆红，舞蹈语汇创造性转化《千里江山图》”，此句暗换主语，在“舞蹈”前面应加上“用”，或者把这句改为“虎年春晚上爆红的《只此青绿》，用舞蹈语汇创造性转化《千里江山图》”。 二是搭配不当，“创设更全方位的视觉享受”，创设有“开始设立”“兴办，成立，创办”等含义，在此处“创设”与“享受”搭配不当，将“创设”改为“带来”。 3．本题考查学生赏析句子含义及效果的能力。 语境是描述舞蹈《千里江山图》的结尾，“一轮明月朗照千年，王希孟与展卷人在画卷两端四目相对，拱手致意”，由此可知，“今人不见古时月，古月依旧照今人”中的“古月”是指《千里江山图》，“今人”是指当下的观众。“照”的意思是熏陶。画家王希孟早已逝去，今天的观众无缘得见其绘画时的风采；但是舞蹈《千里江山图》却通过现代舞蹈的形式展现了画作的神韵，令今天的观众也能受到美的熏陶。故此句含义为：画家早已逝去千年，但是千载之后，那幅画的神韵却通过现代舞蹈的转化，熏陶了无数的观众。 再看效果：此句化用李白的诗句，用浓缩的诗化的语言概括出了作者的感悟，使表达呈现出诗意的美；“今人不见古时月，古月依旧照今人”运用比喻手法，将《千里江山图》比作“古月”，二者的相似点是优美而有魅力；这样的比喻化平实为生动，激发读者想象，扩大了美的意境；诗句中将“古月”“今人”的今昔对比，仿佛沟通了古时与今时，交融了古人与今人，一轮明月，一幅《千里江山图》贯通千年，在对比中传达出更为清晰悠远的历史感，诗情哲理并茂，更为精妙丰富。 阅读下面的文字，完成下面小题。 李白一到金陵就带着他一路上缮写整齐的行卷，去拜访地方官吏和社会名流。谁知一连奔走多日，却是“十谒朱门九不开”，都因大典在即，大家忙得不亦乐乎，顾不得接见他，更没有工夫看他的行卷。 李白站在石头城遗址上望着大江出神。他看见万里长江和它的九条支流， ① 奔腾不息，汩汩滔滔，永不休止。他多想驾起巨舟，扬起白帆，去乘风破浪， ② 。学那神话中的任公子，以日月为钩，以