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部编版四年级上册语文第八单元教学设计 第 25 课 王戎不取道旁李 一、教学目标 1.认识本课“戎、诸、竞”3 个生字，学会“戎、尝、唯”等 5 个生字，积累常见文言词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课 文内容。 3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。 二、教学重点 1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。 2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。 三、教学难点: 1.掌握本课文言词语的意思和合用范围。 2.学习古人子细观察、善于思量的品质，懂得看问题要透过现象 看本质的道理。 四、课时安排:1 课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思量， 自然过渡到 课文内容。 导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了， 大家会不会去摘呢？ （生答不会）对的， 因为那些树可能是别人种的， 不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看 法）其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的 滋味。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。 2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。 （1）解读生字“戎”，介绍王戎。 预设： “戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方 法解构“戎”字，引导学生分析其构造。 “戎”由两部份构成， “戈” 指的是古代的长柄刀兵， “”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合 起来就表示“争斗、战争”的意思。 王戎（234—— 305） 字 冲，琅 临沂（今山东省临沂市）人。 三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹 林七贤”之一。“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、 向秀、刘伶、 王戎及阮咸七人。 他们先有“七贤”之称，因为往往在 当时的山阳县（今河南辉县一带）竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅， 所以合称 “竹林七贤”。 （2）理解标题大意，引导学生预想文章内容。 预设：教师可以采用扩词法， 一一对应文题，引导学生理解课题 的意思，重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题目的意思，合 理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。 文言文的标题或者概 括文章大意， 或者点明写作对象，或者交待时间地点，对理解正文有很大 帮助，不可小瞧。 二、初读课文，检查预习 1.介绍出处，补充文学常识。 《世说新语》是南朝时期的文言志人小说集， 由南朝宋临川王刘 义庆组织文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到晋 宋间一些名士的言行与轶事。 “雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究 名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、若 无其事。 2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检查生字词掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记 生字。 rón chán zhū 会写的字：王 戎 尝 诸 如 jìn 竞 走 wéi 惟有 rón zhū jìn 会认的字： 戎 诸 竞 方法拓展： “戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音。 “戎”可用生字解构法和图片帮助理解； “尝、诸”可采用查字典的 方法进行理解； “竞”可采用形近字对照来辨析字义； “唯”可通过 找近义词的方法记忆字义。鼓励学生斗胆发表自己识记生字的方法和 技巧，好的方法可以推广到全班。 ◆同音字示例： 诸（诸如） 猪（小猪）珠（珍珠）朱（朱红）蛛（蜘蛛） ◆形近字示例： 竞（竞赛）（竞选）（竞争）（竞相） 竟（居然）（竟敢）（竟日）（未竟之业） （2）引导学生观察字形、结构及笔划，重点字书写示范，指导 生字书写。 （3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿式、书写错 误等。 （4）教师指导点拨文中重点词语的意思。 ［尝］曾经。 ［诸］众， 一些，这些，许多。［子］果 实。 ［折枝］ 压弯了树枝。 ［曰］说。 ［走］跑。 ［唯］惟独。 ［信然］的确如此。 三、研读课文，重点探索 1.学生自读课文，结合注释理解大意。 （1）小组自由学习，合作探索。 预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地 方打上问号。然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方， 还有 无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。 （2）课堂讨论，解决疑难。 预设： 采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共 同解决。可先由学生自行解决，大家无法确定的， 再由教师进行补充 讲解。 各小组相同或者相似的问题可以归纳整合， 一起处理。 （3）复述原文意思，开展讲故事比赛。 预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学