第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固.docx

《第4课 西汉与东汉—— 统一多民族国家的巩固》教学设计 学科 历史 教学对象 高一学生 课时 3 使用教材 人民教育出版社《中外历史纲要（上）》 一、教学理念 历史学是一定历史观指导下的叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。中学历史课程承担着历史学的教育功能，在探索历史规律的过程中，不但要拓展历史思维，培养学生历史学科核心素养，更要发挥中学历史学科立德树人的核心理念。 在本课中，汉的统一以及一系列巩固统一的措施开创了我国历史上大一统的新局面，通过展现其恢弘的开创过程，增强学生对中华民族的认同感。同时，探究两汉衰亡的过程，总结王朝兴衰的原因，增强学生历史责任感与使命感。 为达成立德树人的目标，中学历史教学以学科核心素养为依托的方法选择。在本课中，时间轴的制定、多种类别史料（地图、专著、文物）阅读方法的指导、历史人物故事的解读，通过多种教学方法将时空、史料、解释等要素相交织，涵养学生的历史学科核心素养。 二、课标与教材内容分析 课标要求： 1、通过了解汉朝削藩、开拓疆土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义。 2、通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 教材分析： 从宏观上看，本教材是《必修—中外历史纲要（上）》，通过对我国的重大历史事件、历史人物和历史现象的叙述，展现中国从古至今、从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程，深化对中华民族多元一体发展趋势的认识。 本课教材内容含量极为丰富。本课时为《中外历史纲要》上册第一单元第4课的内容。它在本单元中是最后一课,主要讲述西汉与东汉在统一多民族国家的形成过程中所起的作用，起到衔接第一、第二单元的作用。在上一节课中学习了秦朝统一多民族封建国家的建立，而这一课则紧接着上一课的内容，继续讲述统一多民族封建国家的进一步巩固。 从微观上看，本课一共有四个子目，分别是汉初的统治、汉武帝西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化。重点在第二子目。通过对本课的学习，学生可以从政治、经济、思想文化等多个方面了解西汉与东汉从建立到灭亡的全过程。两汉时期是中国古代社会大一统封建国家初步形成和巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对大一统国家的巩固起到了至关重要的作用。两汉时期，中外文化交流空前繁盛，科技水平居于世界先进行列。通过学习，认识两汉时期政治、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家巩固的时代特征。 三、学情分析 关于学习对象，高一年级上学期的学生经过初中阶段的历史学习，对本课的学习有了一定的知识基础。但由于初中的历史学习内容还是较为浅显的，刚升入高一的新生在学习方法和理解能力上都有所欠缺，会对材料题中的深层信息缺乏敏锐度。高一学生思维活跃、有独立思考能力、能够辩证的分析历史问题。需要老师在平时训练中多加练习，逐步培养学生阅读史料的能力。 本课内容含量较大，对于高一学生来说，理解起来也有一定的难度，除了课堂学习，课前预习工作与课后巩固、复习也十分的重要。 四、教学目标 1.了解“文景之治”、汉武帝时期的强盛、“光武中兴”、黄巾起义等史实，知道两汉时期文化发展的具体表现 ，并从中体会中华文化对世界的影响。（历史解释、家国情怀） 2.运用相关史实，结合当时的情景论述汉朝巩固统一多民族国家的措施及其重要意义。（历史解释） 3.能够运用历史地图概述汉朝疆域的四至，说明汉朝时期我国的疆域。（史料实证、时空观念） 4.探讨“文景之治”、“光武中兴”局面的出现与西汉、新、东汉的衰亡的原因，尝试总结历史的经验教训，认识到人民群众对历史发展的重要作用。（唯物史观） 五、教学重点与难点 1.重点：“文景之治”、汉武帝的大一统、“光武中兴”和东汉的衰败。 2.难点：两汉灭亡的原因。 六、教学环境与资源准备 教室、多媒体、PPT、历史图片、直观教具 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师通过单元归纳回忆法进行导入，回顾秦王朝的统一与秦朝施行暴政导致二世而亡。借此引出在秦朝灭亡后，刘邦和项羽又进行了长达四年的楚汉战争，而最终是刘邦获得了胜利，建立汉朝。 通过时间轴介绍大事件发生概况，明确汉朝的时间观念。介绍本科主要学习目标，帮助学生了解重点和难点 紧跟教师思路，回忆所学知识。 通过旧知识的归纳，树立时空观念，建立历史知识的系统性。 新课 40分钟 第一子目: 再造大一统—— 汉初的统治 1. 休养生息与“文景之治” 教师通过讲述法、表格填空，引导学生了解西汉建立的基本情况。教师通过文献分析，带领学生从经济方面分析了解西汉建立初期社会状况。认识社会经济凋敝，统治者休养生息的原因。 师：请同学们结合课本知识了解西汉的基本情况，并填写朝代卡片。 师：请同学们结合材料，概括西汉建立初期社会状况。 教师通过讲述法，介绍汉初统治