初中科学九年级全套教案浙教版.doc

第 1 节 宇宙的起源 教学目标：1、了解人类的对宇宙的认识 2、 知道宇宙膨胀的现象和证据 3、 尝试根据证据建立假说 4 、了解大爆炸宇宙论的主要观点 重点难点：宇宙大爆炸学说 根据星系运动的特点建立星系运动模型 教学过程 教师活动 学生活动 课堂引入 展示宇宙画面 师：子细观察，这幅画面描绘的是什 么? 师：就对宇宙这幅图景，你能提出关于 宇宙的一些问题吗? 师：这些问题自古以来向来是人类最感兴趣和 不懈探索的问题，这节课我们就一起来 学习《宇宙的起源》。 板书：第一节宇宙的起源 生： (猜想)可能是宇宙 生： (各抒已见)宇宙是什么?怎样 产生的?宇宙会膨胀吗?宇宙 有多大?宇宙有寿命吗?等等 课堂教学 师：关于宇宙的起源问题，历史上曾经 浮现过各种各样有关宇宙起源的 神话传说，我国古代神话中曾经传说是盘 古开天辟地，哪位同学来说一说它的故 事 。 师：这些神话故事也反映了古人积极探索自然 的精神；我国古代也曾经有描述宇宙结构 观点，如“盖天说”、 “浑天说”等。 师：世界不同的民族有着不同的文化， 在国外形成为了各种各样的对宇宙 结构的说法。 师：公元2世纪古代埃及人托勒密的“地球中 心说在16世纪之前的西方具有很大的影响 力，对当时天文学的发展起到一定的推动作 用，但这学说日地关系被彻底颠倒了，随着 社会进步和人类认识水平的提高，近代人们 对宇宙结构又有了新的认识。 师：哥白尼的“太阳 中心说"带来了宇宙结构认识 上革命性的变化，第一次把宇 宙学放在科学基础上研究。但 生：描述盘古开天辟地。 (学生可能还有补充)女娲补天，上 帝创造万物等 生： “盖天说”、 "浑天说”。 生：古代巴比伦人说法； 古代印度人 的说法；古希腊人的说法，托勒 密的“地球中心说”。 生：哥白尼的“太阳中心说”。 他认为太阳是于宙的中心，显 然也是不对的，所以在哥白尼之 后，布鲁若、伽利略等人把哥 白尼的学说不断修正和朝前发 展，认为宇宙是无限的， 天上 无数的星星就是无数个世界， 太阳并非宇宙的中心，无限 的宇宙是没有中心的。 思量：纵观古代与近现代人对宇宙的描述，为 什么古代人会对宇宙有这样的认识? 师总结：肯定的是古代人能够比较形象的、直 观的解释这些自然现象，也具有一定的探索精 神；古代观察天空的工具仅是眼睛，而现代科 学家呢，借助科技对宇宙的起源有了更深入的 研究，发现了许多关于宇宙起源的证据。 生：讨论后并回答 观察哈勃的发现 课堂教学 思量：你是怎样理解哈勃发现的关于星 系运动的特点的?你能想象出宇宙中 的星系在怎样运动? 师：对学生的回答表示理解和支持 由于宇宙太大，无边 无际，难以直接研究，为了更好 地研究和理解星系运动，可以 建立星系运动模型。 下面通过实验来帮助我们建立宇宙中 星系运动模型 教师介绍学生活动要求，并分组实验 教师巡视指导 师：如果把气球表面上的小圆点类比作 生：讨论并回答 学生实验，观察记录实验现象并汇报 生思量后回答 课堂小结 布置作业 宇宙中的星系，则星系将怎样运动? 引导学生 得出：宇宙在不断的膨胀之中师：根据宇宙膨 胀现象，说明宇宙膨胀初期各星系是会聚在一 起的，这种观点就是目前被人们广为接受的一 种宇宙起源学说一大爆炸宇宙论。下面请同学 观看宇宙大爆炸视频：观看后请学生思量：用 大爆炸宇宙论解释宇宙的起源，你觉的还有疑 问吗? 师：大爆炸宇宙论能够科学地解释不少 现象。但也有不足之处。 例：宇宙的起点怎样产生的?为什么会爆炸? 宇宙的将来又将怎样变化?等师： 学们有没 有新的见解或者提出假设? 师：对这些问题，科学界也没有统一的看法， 许多科学假说都有待于科学家去探索和证实。 师：大爆炸宇宙论认为：大约 150亿年 前，我们所处的这个宇宙全部以极高的密度和 温度被挤压在一个“原始火球”中，而现在的 宇宙仅是原始火球不断膨胀的结果吗?(不是 这么简单),下面请同学观看大爆炸后的宇宙 是如何演化的? 师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将 来究竟会怎样?请同学们思量， 斗胆提出猜 想 ? 师：对学生提出的观点(假设)不作对与错的 评价，兴许你是一位伟大的科学家，有待于科 学的证实。 师：画面展示：介绍霍金的黑洞理论和宇宙无 边界设想 师生共 归纳本节知识结构 同步练习 学生观看 生思量回答 生思量回答 观察画面 生思量并提出猜想 学生感受科学家的探索精神 课题：1.2太阳系的形成与地球的诞生 课型：新知识课 课时：1 教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。 2、 了解太阳系形成的主要学说------星云说。 弥 星云在逐步凝结收缩过程中进一步分裂， 变成体积和质