江西省教师招聘考试义务教育体育与健康课程标准(2022版)及其解读.pdf

义务教育体育与健康课程标准(2022版)及其解读 一、课程性质 义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主 要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身 性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面 发展具有非常重要的价值。 二、课程理念 (一)坚持 “健康第一” 体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针 ，落实立德树人根本任务，坚持 “健康第一”教育理念，以中国学生发展核心素养为引 领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征，引导学生 形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。 (二)落实 “教会、勤练、常赛” 体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实 “教会、勤练、 常赛”要求，注重 “学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会基 本运动技能、体能和专项运动技能，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所 学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。激发学生参与运动的兴趣，让学生体 验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成 “校内锻炼1小时、校 外锻炼1小时”的习惯。 (三)加强课程内容整体设计 体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现 保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。保证学生学习和掌握结构化的基本 运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等，为学生参与运动和养成健康的生活方式 奠定基础；重视系统安排多种运动项目的学练，促进学生形成丰富的运动体验，协调发 展运动能力；关注体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学 科等方面的有机融合，提高学生举一反三，融会贯通的能力；强调引导学生将体育与健 康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中，增强 学生的理解能力和实践能力。 (四)注重教学方式改革 体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从 “以知识与技能 为本”向“以学生发展为本”转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，倡导将教师 的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练 、小组学练与个人学练有机结合，注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用 相结合，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康 实际问题的综合能力。 (五)重视综合性学习评价 体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多 样、评价主体多元的评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与 专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能， 又关注健康意识和行为养成。评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价 与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。评价主体以体育教师为主，鼓励学生 、其他学科教师、家长等参与到评价中。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质 量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。通过综合性学习评 价，促进学生达成学习目标，形成核心素养。 (六)关注学生个体差异 体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、 运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采 用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生 良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。 三、课程目标 体育与健康课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 (一)核心素养内涵 体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。 1.运动能力 运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状 况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体 能、专项运动技能的掌握与运用。 2.健康行为 健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括体育锻 炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度，主要体 现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离 不良嗜好，预防运动损伤和