《曹刿论战》教学设计之一_艺术教案中班教案.docxVIP

《曹刿论战》教学设计之一_艺术教案中班教案 【教材分析】 《曹刿论战》选自冀教版九班级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的闻名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战斗取胜的先决条件。  【设计理念】  1、培育语感，进展思维，提高同学文言文阅读力量。  2、体现语文教学的人文性，体现同学学习的主体性。  3、体现同学学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。  【教学目标】  1、把握文言文的学习方法，整体感知课文内容。  2、观赏作品内容，同学有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。  3、初步培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。  【教学重点】  1、诵读课文，理解课文内容。  2、积累文言词汇，把握常用字的古今义。  3、把握阅读文言文的一般规律。  【教学难点】  通过学习，同学有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。  【教学方法】  1、认读法(解说：目的是培育语感，要求读准字音，读出停顿)  2、品读法(解说：同学能读中有品，品中有悟)  3、探究法(解说：培育同学自主探究、互助合作的习惯)[幼儿老师教育网 YJ]  4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)  【教学手段】  课件、多媒体  【教学步骤】  一、创设情境，导入课文  同学列举中国历史上以弱胜强的闻名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。  《左传》传奇是春秋时期左丘明依据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的很多史料。  [设计意图：创设教学情境，激发同学学习爱好，让同学了解文化常识。]  二、诵读课文  (一)认读课文 要求：读准字音，读出语气和停顿。  1、辨读字词，检查同学预习效果。(出示课件)  曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )  下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( )  2、朗读课文  (1)老师背诵  (2)同学齐读  留意下列句子的语气和停顿。(出示课件)  又何间焉(反问语气) 民弗从也(否定语气)  忠之属也(确定语气) 夫战，士气也(发谈论)  “下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”  3、同学自由朗读，老师巡察。  [设计意图：订正同学的误读，提高同学的朗读力量。老师“下水”背诵让同学受到感染和影响，体现老师的指导和示范作用。]  (二)品读课文 要求：理解文意，体会文情  1、自读质疑，合作探究  (1)同学自读，要求：  a、自由散读，对比课文注解理解文章大意。  b、对疑难词句进行圈点并质疑。  (2)老师活动：点拨、引导，适时评点。  提示同学积累文言词汇，按字词句分类，把握文言文学习规律。(出示课件)  a、词的古今义  间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠  b、与战斗(战车)有关的词  如：“鼓”、 “败绩”、 “驰”、 “辙”、 “轼”  c、特别句式的理解  如：夫战，士气也。(推断句)  一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句)  [设计意图：引导同学利用教材和老师点拨供应的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的力量。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导同学学习文言字词的方法，提高文言文的阅读力量。]  (3)在同学质疑、老师点拨的基础上，指名同学当小老师，翻译课文。  2、理解文章的结构特点  (1)老师引导同学抓住第一段的“何以战”，其次段的“鼓”“逐”，第三段的“公问其故”，理解段意，理清文章的结构。  (出示课件)  a、战前请见  衣食分人……小惠未徧……民弗从  祭祀弗加……小信未孚……神弗福  断狱以情……忠之属也……取信于民  b、从战指挥  鼓……未可……齐人三鼓……可……齐师败绩  驰……未可……下视…而望……可……遂逐齐师  一鼓作气……彼竭我盈……故克  c、论战胜故  大国难测……辙乱旗靡……故逐  (2)同学争论  (出示课件)  a、曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满足吗?