工业机器人与“智”造加工单元交互联调.pdfVIP

I 目 录 一、教学整体设计1 （一）对接岗位，重构体系，整合教学内容 1 （二）对接标准，明确学情，确定教学目标 2 1.对接教学标准，规范教学实施 2 2.分析学情环境，掌握学生动态 2 3.确定教学目标，明确重点难点 3 （三）依需定学，依情定策，制定教学策略 3 1.融合教学理念，贯穿教学过程 3 2.依据学情特点，创新教学模式 4 3.紧盯重点难点，选定教学手段 4 （四）多维多元，全时全程，设计教学评价 5 二、教学实施过程6 （一）任务驱动，要素融合，依标整体实施 6 （二）学生主体，多方协同，行动导向推进 7 （三）云端互动，远程互助，齐心携手抗疫 8 三、学习效果9 （一）技能对标，素养接轨，教学目标达成 9 （二）云端互动，时空拓展，学习兴趣提升 10 （三）协作项目，协同创新，团队能力增强 10 （四）互动同步，效果同等，抗疫精神振奋 11 四、反思改进 11 （一）特色与创新 11 1.项目教学，模式创新，三方互利共赢 11 2.工学结合，校企协同，创新技术技能 11 3.多维多元，全时全程，监控教学过程 11 （二）诊改与效果 12 I 全国职业院校技能大赛教学能力比赛实施报告 工业机器人与 “智”造加工单元交互联调（16 学时） 本项目围绕“智能制造时代，如何培养智能产线复合型技术技能人才的核心 能力”这一问题，以工业机器人与“智”造加工单元交互联调工作过程为主线， 以“匠心筑梦，精益求精”为主题，以“校企协创”的项目化教学模式为主导， 组建“专业教师+企业导师+学生”创新团队承接企业技术项目，协同开发新技术、 新平台，开展技术创新与项目化教学，达成了智能产线复合型技术技能人才的培 养目标。现将本项目16 学时的具体实施情况报告如下： 一、教学整体设计 （一）对接岗位，重构体系，整合教学内容 《工业机器人智能产线应用技术》是高职机电一体化专业（工业机器人方向） 的专业核心课程。为对接行业新技术、新工艺、新规范，校企创新团队根据行业 最新岗位需求，提出学生应具备的能力和素质要求。 基于智能产线岗位的工作流程，对应新时代新要求，坚持三全育人、三教改 革、育训并举，将 “1+X”职业技能等级认证、课程思政、创新创业、职业荣誉 等有机融入教学内容，对本课程教学内容进行重构，打造“智造为基、创新引领” 的工业机器人智能产线应用技术课程体系。 参赛单元为项目三：工业机器人与“智”造加工单元交互联调，包括4 个任 务 （8 个子任务），共计16 学时，是 《工业机器人智能产线应用技术》课程的核 心内容。 图1 工业机器人智能产线应用技术课程体系 1 全国职业院校技能大赛教学能力比赛实施报告 工业机器人与 “智”造加工单元交互联调（16 学时） （二）对接标准，明确学情，确定教学目标 1.对接教学标准，规范教学实施 教学活动严格对接《机电一体化专业（工业机器人方向）人才培养方案》、 《机电一体化专业教学标准》、《工业机器人操作与运维职业技能等级标准》、《工 业机器人应用编程职业技能等级标准》、《工业机器人与“智”造加工单元交互联 调课程标准》《职业院校教材管理办法》标准，规范课程的教学设计与实施。 2.分析学情环境，掌握学生动态 （1）学生情况分析 知识与技能基础方面：通过项目一和项目二，90%学生已经熟悉智能产线运 行的基本流程，对产线调试的任务有了总体认知，掌握了工业机器人常规运动轨 迹规划、指令的运用和编程、数控机床的操作和编程，以及工控环境下PLC 的编 程等。