2023年水的组成教学反思(通用9篇).docx

2023 年水的组成教学反思(通用 9 篇) 水的组成教学反思 1 本节课坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采纳试验演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。 留意培育学生视察、分析和解决问题的探究实力：在水电解试验中，电极的正负极学生很难直观的看出，而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的凹凸改变、氢气燃烧的颜色后排的学生根本就看不清晰，这就是试验的教学效果大打折扣，而且会使一部分看不清试验的学生对化学试验失去爱好。所以我在做演示试验时，利用多媒体将试验显示在屏幕上，等于将试验加以放大。试验过程中的上述每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生都可以通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 同时，由于水电解产生的'氢气量不够，我无法通过现场收集氢气做爆鸣试验，结合水的组成发觉史，通过现场制取氢气，点燃肥皂泡的试验，能特别直观的看到氢气与空气混合爆鸣现象，进而引入可燃性气体的验纯，最终点燃氢气。当学生直观的感受到了整个试验，其求知欲立马被激发出来， 学习的爱好又一次得到了满意，学问的获得也就是一件水到渠成的事情了。 充分调动学生的主动性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：过渡时提出一组富有探究性的问题（如氢气的燃烧能否证明水的组成？通过本节课你能总结出探究物质组成的方法吗？），给学生创建思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过视察试验、思索、分析，最终探究得出结论。 在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，通过 20xx年我国科学家发觉水分子的内部结构，进而展示水电解的微观动态图，这样可以帮助他们较快地，较直观理解水的微观构成，同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行模拟，用一种建模的方式，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也会产生乐学心情，激发了他们的探究欲望。 当然，假如进行分组试验，让学生亲自来完成水电解试验，或许更好，但由于学生学习化学试验时间较短，自主操作实力较弱，因此，演示试验更平安些。 水的组成教学反思 2 教学目标： 1、相识水的组成，培育学生视察归纳的实力。 2、理解单质、化合物的概念。教学重点： 1、相识水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区分。. 4、初步学会从微观角度去分析问题。 难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的说明。教学过程： 强化学生的“现象论证－结论推理”的实力。 加深单质化合物概念的理解 要学生学会用微观的.角度去分析物理改变和化学改 变. 教学反思： 对试验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节, 困此要加强培育学生在这方面的实力,试验的结论不能干脆,牵强地告知学生,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结. 学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看 P50 页图 3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题. 要留意单质和化合概念的理解,有个前提,都必需是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在 这方面的练习. 讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习, 可以加深对前面所学学问的理解.水的组成教学反思 3 试验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，是中学化学老师努力的方向。《水的净化》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》的课题 3，我在教学中做了初步尝试与课后调查，感受颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思： 笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题 4 的爱惜水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报沟通等课外探讨，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践实力，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其找寻代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的.代用品，找寻生活中常用的净水剂的爱好，发挥其主动参加性，促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教化。 充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所须要材料的选择依据， 重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的实力和科学思维方法，实现科学教化与人文精神培育相融合的教学理念。 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，