青少年性心理健康教育的实践探索与思考.docxVIP

1 青少年性心理健康教育的实践探索与思量 天津二中 孙方 [摘要]：青少年性健康教育向来是世界范围内广受关注的热点问题，如何引导 青少年树立健康的性观念，保护其不因过早偷尝青涩的禁果而遭受伤害或者导致 犯罪，已成为包括世界各国公开探讨的课题。 如何正确对待性健康教育，以科 学的态度冲破传统观念的束缚，匡助学生正确处理性健康问题，是摆在教师面 前的重要课题。本文结合国际青春健康项目的教学实践，对青少年性心理健康 教育的实施策略进行了初步研究和探索。 [关键词]：性健康 教育 策略 青少年性心理健康教育向来是世界范围内广受关注的热点问题，如何引导青 少年树立健康的性观念，保护其不因过早偷尝青涩的禁果而遭受伤害，已成为 世界各国公开探讨的课题。据青少年性心理专家调查，在校中小学生中，存在 性心理问题者约占25％~30％。由于这些青少年缺乏对安全性行为的控制 能力，又处在一个心理敏感时期，于是，青少年性心理健康问题日益突出。家 长们过于注重孩子的学习，忽视他们的心理健康教育，教师又往往把学生的性 心理问题与思想道德问题混淆，使得这些处于心理敏感时期的青少年不能及时 得到正确的性心理健康指导。由此可见，在性健康教育中，不仅要传授性知识， 还要传递正确的性观念，建立良好的性道德，匡助学生学会选择、学会自尊、 学会自律。我们要斗胆冲破传统观念的束缚，营造健康的教育环境，探索适合 青少年性心理健康教育的途径和策略。 一、国内外性健康教育现状 1． 国外性健康教育现状与基本特征： 性教育在美国学校比较普遍。普通从中学七八年级就开始在每周的健康课 程中有所涉及，到了中学高年级，还会有专门性健康课程，内容不仅限于生理 卫生知识，还包括防止性途径传染病，性安全等。瑞典是世界上第一个推行青 春期性教育的国家。早在1942 年就在义务制学校中开展性教育。 1975 年之前， 他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育有 三个特点很突出：非常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位，不兜圈子。 日本的青春期性教育目标为：把性作为人格的基本部份给以综合看待，树立男 女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。尽管各 国和地区存在着文化背景、历史传统、观念习俗等方面的明显差异，但在确定 学校青春期性教育目标、任务和功能上，却具有以人为本、面向全体学生、以 德为核心、全程教育和阶段教育相结合的共同特征。 2．我国性健康教育的现状与问题 我国青春期性教育，起始于本世纪70 年代末，经历了倡导、兴起、摸索、 2 试点、推广几个阶段的发展，逐步成熟起来。但由于种种原因，与青少年活跃 的性观念、性行为形成对照，我国的性健康教育与发达国家相比，还比较滞后， 主要表现在以下几个方面： ①现代家庭教育手段的匮乏：中国的家庭教育存在教育观念落后问题，希 望孩子出人头地的目标定位，过分注重学习，追求升学，忽视了学生青春期个 性、心理品质的发展，缺乏与孩子心灵的沟通。有的父母无视孩子青春期来临 的困惑，甚至排斥青春期教育，因为在他们看来性教育是一个极其隐蔽而无法 在桌面上谈论的话题，认为没有必要让孩子过早知道“性”知识，试图隔绝一 切性刺激源，结果往往适得其反。 ②学校性健康教育中的矛盾：“性教育”问题，向来是学校教育中的敏感 问题。现在不少学校或者多或者少地开设了青春期教育课程，但在学校的整个教育 体系中，青春期健康教育仍是一种可有可无的附庸，并未得到学校的真正重视， 只能勉强在学校占有一个极不显眼的地位。不少学校对青春期健康教育的理解 十分狭隘，觉得青春期健康教育就像在中学开设生理卫生课一样。于是青春期 健康教育就变成简单地讲解一下繁殖系统的知识，不敢轻易涉及“性”知识。 有的教师本人受传统观念的束缚，对“性”羞于启齿。事实上，学生对青春期 话题的关注和相应知识了解的程度远比我们想象的要多，教师闪烁其辞的教学 更加深了学生对知识的好奇与渴望。青春期健康教育本应是防范于未然的超前 教育，而现在却仍处在补救性教育状态，且方法强硬，说教为主，教育实效不 明显，这一切使学校的青春期健康教育的作用大打折扣。 ③社会各种信息源对性教育的影响：当今中学生正被大量的社会信息包围 着，特别是在青春期健康教育方面，孩子的生理和心理的需求与好奇，促使他 们像海绵一样吮吸周围一切信息，其中不乏有宣传低级趣味甚至是黄色的作品， 给正处在性好奇的孩子极大的感官刺激。再加之家庭和学校教育的匮乏和滞后， 使得良莠不齐的社会信息成为目前中学生接受青春期健康教育的重要途径，也 成为中学生青春期性错行为的根源之一。据调查显示，我国未成年孩子的性知 识近 70％来自黄色杂志、三级片或者成人网站； 24％以上是自己通过