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在对比反思中找差距 2012 年 4 月 25 日至 28 日,我有幸在平顶山参加了河南省小学数学优质课评比观摩活动.零距离接触和赏识了 19 位新课改课堂教学高手精彩的表现.聆听后感慨颇多,下面随谈自己在课堂教学中与之的一些差距,以便使我的课堂教学有所进步. 首先,每一位賽课的教师课堂教学中都创造了宽松和谐的课堂教学氛围,比如:讲故事,猜谜语,脑筋急转弯等等.这些有效的课 前互动,拉近了师生的距离 ,消除了老师和学生之间的心理障碍 , 使学生能够在课堂上放得开,把自己的心理活动和盘托出,学生课 堂上能表现出真我.教师以学生在课堂活动中表现出的错误为教学突破口,及时加以组织、合作、引导。有效的提高了课堂的教学效率。 其次，课堂教学环节，多数教师都能将生活中的问题搬到课堂上来，使学生解决问题的针对性、实效性更强。学生也喜欢乐意接受。多数教师采取了：创设情境—学生猜想—教师质疑—生动手操作验—解疑—结合生活应用深化的教学流程。教师总能将复杂的数学问题简单化，使学生在亲手操作活动中不知不觉的掌握了数学知识。有效的提高了学生的合作探究能力和和子、学能力，真正实现了：要我学到我要学的转变也许这正验证了不知那位大师的话：教师唯一要做的就是要保持学生的积极主动性。 最后，在巩固练习环节，梯度明显，能做到趣味性、教育性生活化的有效统一。如：有一位教师在教学分数的基本性质的练 习环节讲述的三兄弟分地的故事。故事内容大至是老大、老二、老三分别分得了一块地的 3/9、 2/6 、1/3 为此他们吵了起来， 你学了本节课后如何劝劝他们呢？其中一个同学说：你们真是有劲没处用了，你们还是回去好好学学分数的基本性质吧。引得听课的老师鼓起了掌。还有学习三角形三边关系的练习环节，一个十字路口有四个斑马线，相邻的两个斑马线和对角线组成了一个直角三角形，当我们从十字路的一个斑马线到相邻的斑马线时为啥要走两条直角边，而不走斜边（两条直角边的长度和大于斜 边）？生答：虽然近，但是不安全。（大致是这个意思，课堂教学时是用ppt 出现的） 以上是我的平顶山课堂教学观摩会之行的粗浅认识，也算个是随笔吧。不当之处敬请指正。 （衷心的感谢你给我了这次十分难得的学习机会，我将以这次观摩交流会为契机，转变生活观念和思想，不断更新教学理念， 大胆实践。勇往直前。）