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科学教学反思(15篇) 科学教学反思1 执教小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》时，我与三年级一班的同学一道在植物园认真查找，一名同学诧异的发觉一个奇怪的小动物，为了不打搅它，我在离它一米外给它拍了照，我们把它临时列入不知名虫子系列，我鼓舞大家帮忙找回它的真实姓名，并作为家庭作业布置下去。  有的同学回家翻阅资料，有的同学跑图书馆，有的同学到附近的书店，有的同学上网查询，有的同学甚至动员家庭全部成员参加。  第二天早上，同学们将收集的.资料交到我手中，有手抄的、有复印的、有打印的，也有将网上查询的图片拷贝给我的。综合同学们收集的资料，我们最终找回了它的真名──马陆。  马陆性喜阴湿，一般生活在草坪土表、土块、方块下面，或土缝内，白天潜伏，晚间活动危害。马陆受到触碰时，会将身体卷曲成圆环形，呈“假死状态〞，间隔一段时间后，复原活动。马陆一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩茎、嫩叶。马陆的卵产于草坪土表，卵成堆产，卵外有一层透亮粘性物质，每头可产卵300粒左右。在适合温度下，卵经20天左右孵化为幼体，数月后成熟。马陆1年繁殖1次，寿命可达1年以上。马陆约有一千多种，生活于腐败植物上并以其为食，有的也为害植物，少数为掠食性或食腐肉。  同学们兴奋，我也由衷高兴。为不知名的小虫找回真实姓名其实就是一种学习和探究过程，过程的探究才是最珍贵的，给人的记忆也是最深刻的。 科学教学反思2 本设计依据学生的实际状况对教材进行了加工处理，设计了符合学生进展实际的教学过程，设计从两方面下手。  一是从学生的生活实际及已有的学问出发，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、商量、沟通，设计一开始抓住学生的好奇心，从学生身边最近发生的'台风灾难造成的损失出发，给出几个看、读、写都不方便的数据，引起学生剧烈认知上的冲突，激起学生想寻求一种方便、简洁的表示方式的欲望，让学生在生动具体的情景中理解认识科学计数法表示大数的意义与方法，  二是在学问的传授方面转变了过去填鸭式的教学方式，把学生被动接受学问的过程转化为主动探究发觉的过程，使学问的发生与进展在每一位学生的亲身体验与自主学习中渐渐呈现，让学生在自主探究与合作沟通中获得胜利的体验。 科学教学反思3 本堂课我的设计是这样的：第一，激趣导入，我是从学生对真实鹦鹉的了解及兴趣，引出他们说出鹦鹉喜爱站立在细的.杆子上，从生活中来，顺理成章。  第二，本堂课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来，对于三年级的孩子来说，仅靠嘴上的概括或比较，会比较乱或者没有条理。因此我还设计了表格。探究步骤清楚可见，探究问题也逐步解决，有所根据，对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。  第三，为了证明“重物在支撑点下，可以使物体站立起来〞这个猜想。仅靠纸鹦鹉这个证据是缺乏的，所以我课前还预备了“鱼，小人，虾，香蕉〞等图案，分给学生进行试验。学生可以更加明白：需要更多证据充分验证，才能得出科学的结论。  第四，通过实际教学和学生亲自探究，课堂上到达了生成性教学目标。超出了教参上的答案，也不仅仅局限于教材。学生还发觉了当支撑点下方本身很重时，不用加重物也能使物体站立。所以关键是取决于物体的重心和使其平衡。从而再指导其运用于日常生活中。“从生活中来回来于生活。〞这就是我理解的科学课的宗旨。 科学教学反思4 本次教学活动让我最感欣慰的应当是：整堂课环节思路清楚流畅，形式新颖，真正表达《3-6岁儿童进展指南》精神，以幼儿为主体这一教学宗旨，下面我为谈谈本次教学活动的优缺点：  一、优点  1、转变老师教，幼儿学的传统模式，充分表达幼儿为主体，让幼儿自主创造，敬重幼儿的想象和创作，如：在教师教学活动中我都特别注重幼儿的独立创作及对他们的作品赞扬。  2、能大限度的激发幼儿的创造兴趣，很好的调动幼儿的主动性和主动性，活动的兴趣性强，符合幼儿年龄特点。在开始部分，我采纳了水粉的奇异组合，激发了幼儿的创造热情，从幼儿专注的神情中我看到幼儿特殊感兴趣，觉得很好奇，主动性高。  3、目标落实比较好，在各环节的设计上较注重其相接的`紧凑性，环环相扣，注重时间上的安排。  二、缺点  虽然本次教学活动具有很多“闪光点〞，但也存在着很多缺乏之处：  1、如我在幼儿操作部分，没有考虑到幼儿的个体差异，因此看到幼儿不能在规定的时间内完成作品，便特别的无措，而忽视了对幼儿作品相学的破坏，对作品的内容提升不够。  2、对个别幼儿的指导不够。指导语言不精炼，评析没抓住幼儿的亮点，应当在幼儿高度兴趣驱动的活动中融入恰当的技巧指导。  3、在教具预备时稍有疏忽，水粉刷子太小