七年级数学上册《绝对值》教案.docx

七年级数学上册《绝对值》教案 作为一名人民老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是作者为小伙伴们带来的七班级数学上册《肯定值》教案【优秀9篇】，盼望可以抛砖引玉，关心到大家。 七班级数学上册《肯定值》教案 篇一 教学目标  1.学问与技能  ①能依据一个数的肯定值表示距离，初步理解肯定值的概念，能求一个数的肯定值  ②通过应用肯定值解决实际问题，体会肯定值的意义和作用  2.过程与方法  经受肯定值的代数定义转化成数学式子的过程中，培育同学运用数学转化思想指导思维活动的力量  3.情感、态度与价值观  ①通过解释肯定值的几何意义，渗透数形结合的思想  ②体验运用直观学问解决数学问题的胜利  教学重点难点  重点：给出一个数，会求它的肯定值  难点：肯定值的几何意义、代数定义的导出  教与学互动设计  (一)创设情境，导入新课  活动 请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米  沟通  ①他们所走的路线相同吗？  ②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置？  ③他们所走的路程的远近是多少？  (二)合作沟通，解读探究  观看 出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的__________不同，__________相同  总结： 例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，假如我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和-6的肯定值  肯定值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的肯定值，记作│a│  想一想 -3的肯定值是什么？ 连减的简便计算教学设计 篇二 教学目的：  １、使同学理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当１０的道理。  ２、把握计算过程，提高计算力量。  教学重点把握算理，正确计算。  教具：图、投影片  教学过程：  一、复习／口算：  １２－４ １６－９  １５－７ １８－９  １３－９ １７－８  １４－６ １１－６  １９－９ １２－６  从２、４、６、８、９数字中挑出三个数组成两位数减一位数的题目，看谁写得多。  （１）４９－７ ２６－４ ６４－６  ６４－２ ９２－４ ７６－９……  （２）把算式分成二类  不退位减法 退位减法  ２６－４ ６４－６  ４９－７…… ４２－９………  （３）试一试，计算下面各题  ３０＋（１５－８） ４０＋（１１－７）  学习例１  １、出图。问：图上一共有几个小木块？３２减５呢？  ２、想一想，怎么办？说一说怎么算。  ３、用算式说明退位过程：  ３２－５＝口 ３２－５  ２０＋（１２－５）  ＝２０＋７  ＝２７  ４、提问：２减５不够减怎么办？先算什么再算什么？为什么差的十位的数比被减数少１？  ５、比较 １３－８ 与 ４３－８  １）１３－８竖式怎样写？得数写在什么位置十位上的１还要写吗？为什么？  ２）４３－８这道题会算吗？  提问：十位上为什么是３？  ３）明确 当个位不够减时，从十位上的数拿出一个作１０，与个位上的数合起来再减，所以十位上的数就比原来少１。  ４）填一填：  ４３＝３０＋口 ９５＝口＋１５  ４３－７＝口＋（１３－７） ９５－８＝口＋（１５－８）  三、学习例２，在口里填上正确的数  １０－３＝７ １２－７＝５  ４０－３＝３７ ３２－７＝２５  ７０－３＝口 ６２－７＝口  ９０－３＝口 ８２－７＝口  １）观看争论：相同点和不同点？  ２）根据第一组题的特点，计算其次组题。  ３）总结；观看差的十位和被减数的十位有什么变化？为什么？（差的十位比被减数十位少１）（由于被个位数不够减减数，再从十位退一，所以差的十位比被减数十位少１。）  四、练习：  １、看图列式计算  ２、填空：  ３４－５＝２０＋（１４－口）  ６５－５＝５０＋（口－口）  ７３－７＝口＋（口－口）  ３、推断差的十位数字是几？  ４、口算  ５、对比计算  ４３－９ ４３＋９  ６、笔算：  １３－８ １２－５ １４－７ １５－８  ４３－８ ７２－５ ５４－７ ６５－８  五、总结：退位减法计算法则，个位不够十位找，十位退一当作十。 七班级数学上册《肯定值》教案 篇三 ●教学目标  学问与力量：借助于数轴，初步