（学校）基于英语学习活动观的初中英语教学实践详解（中小学教育教研讲座教学培训课件）.pptxVIP

基于英语学习活动观的初中英语教学实践主讲人 XXXXX（中小学教育教研讲座教学培训课件） （中小学教育教研讲座教学培训课件）英语学习活动观 英语学习活动观是落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。英语学习活动观——背景 内涵——六要素整合的英语学习活动观课程内容六要素一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。 内涵——六要素整合的英语学习活动观 内涵——六要素整合的英语学习活动观三类活动架构学习理解应用实践迁移创新 六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。英语学习活动观——内涵 活动观的核心思想：语言学习的主体是学生在体验中学习在实践中运用在迁移中创新践行活动观的关键设置真实情境和真实问题激活学生已知，学习和运用语言深入探究主题意义英语学习活动观——内涵 从任务型教学到英语学习活动观英语学习活动观——应用 七年级（上）Module 4 Healthy food Unit 2 Is your food and drink healthy?教学案例基于话题文本分析基于语篇和学情设置教学目标三层教学活动 本单元模块的话题是“健康食物”。文本是一篇说明文，聚焦主题“饮食与健康”，分三个段落从三个方面展开说明。第一段例析不健康食物及其对健康的危害和成因；第二段例析健康食物及其对健康的益处；第三段对健康生活和饮食提出具体建议。教学案例——文本分析作者通过列举、对比、分析各类食物，提出食物对健康的重要作用，并对如何健康饮食提出具体方案，从而传达以下信息：想有健康的体魄，科学地认识和选择食物是非常重要的。这是文本的核心，作者希望学生在阅读过程中了解更多食物，认识到食物对健康的重要性。从文体上看，文本以说明文形式展开，明线说明食物与健康的关系；暗线呼吁人们关注健康。文本结构清晰，共3段。第1段说明健康与饮食的关系及原因，作者使用问题驱动、举例佐证的方式说明过多肉食和甜食对健康的危害。第2段，作者使用“总—分—总”的行文结构，通过大量举例说明健康食物及其对身体的裨益。说明方法有举例子、作比较、列数字、分类别、打比方、下定义等。为了使读者建构结构化知识和更深刻地认识饮食对健康的影响，作者使用了连接词，如because、but 等，使句子之间的逻辑关系更加清晰。1. What———主题和内容2. Why———主题和作者3. How———文体和语言 学习理解应用实践迁移创新学习理解通过阅读文本获取常见的不健康食物和健康食物的信息，如种类、名称、原因、建议等；辨别、梳理、概括食物类型和它们与健康的关系，借助思维导图等工具结构化呈现知识；运用本课所学语言，利用鱼骨图说明食物对健康的影响，并分析、说明其原因；小组合作分析、评价汤姆（Tom）的不良饮食习惯，并针对他的问题提出建议。教学案例——教学目标 教学案例——教学流程学习理解（1）感知与注意：观看视频，引入healthy eating主题（2）获取与梳理：圈画文中出现的食物，并分类（3）概括与整合：鱼骨图整合文本主线应用实践（1）描述、阐释与内化：描述描述食物与健康的关系（2）分析、判断与运用：分析为什么某些食物健康/不健康迁移创新（1）推理与论证：分析Tom的食谱，是否健康，给出原因（2）批判与评价：基于分析，为Tom提出建议（3）想象与创造：设计健康食谱的海报，阐释原因 总结回顾——英语学习活动观 迁移创新应用实践学习理解英语学习活动观自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力。自主关注教师教学行为的实际发生关注学生学习的过程和效果英语学习活动观建构新知： 思维导图、信息结构图内化新知：个人自述、同伴互述、小组分享独立思考：设计和提出不同层次的问题合作学习：阅读圈、读者剧场在真实情境中运用新知解决问题 MENTORMONITORMODELShared“I do… , you help”Guided“You do… , I help”Modelled“I do… , you watch”Independent“You do… , I watch”英语学习活动观——Gradual Release of Responsibility Model Modeled Reading/Read Aloud (Teacher does, student watches and list