1教学反思5则 公开课教案课件教学设计资料.doc

教学反思（一） 《开元盛世》这一节是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累知识较少，也不好理解，为此我精心设计探究问题，化难为易，让学生感觉乐于接受。如学习开元之治时，利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发学生思考:为什么说这时贞观之风一时复振?唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相似之处?学生思考回答，既巩固了上节课贞观之治的内容，学习了开元之治的内容，又培养了学生归纳总结的能力。在学习盛世经济繁荣这一重点子目时，我设计了这样的问题:开元年间，出现了盛世经济的繁荣景象，除了板书上(农业、手工业、商业)的表现，你还从哪感受到当时经济的繁荣?培养学生认真阅读教材，并归纳、总结相关知识。 在本节课上，我还设计了学生归纳知识点，分组讲解等活动，调动学生小组合作，积极参与课堂学习，在学生讲解的基础上，教师分类归纳、总结，并利用教材单元彩页和教科书上的图片，增加学生的直观认识，梳理知识，达到较好的学习效果。 教学反思（二） 贞观之治一节的教学思路是:课前采用学案让学生有针对性的进行预习。让学生了解本课的知识结构。为课上的探究做好准备。课上前5分钟对学生进行了学案预习检测。与以往提问式检查预习不同的是，能够了解大多数学生的预习情况。由于预习学案的量小而精;学案检测试题分为A、B、C三档，口选性较强。学生积极参与，今天适用。效果很好，超出了预期的目的。为课上的探究做出了充分的准备。 教学过程中，当学生探讨:唐太宗的制定措施是如何体现他的认识时。有学生提到;“政府轻徭演赋，不让老百姓干很多繁重的活，不从老百姓搜刮很多钱，减轻了人民的负担。发展生产，开垦大量荒地。促讲经济的进步，人民的日子煎来煎好过了。"另一个同学说:“这么好的君主，中国现在让唐太宗统治，我们的生活也一样的幸福。" 作为封建王朝的最高统治者唐太宗，改变不了压迫人民的本质。他的一切做法无非是安民心，从而稳固其统治的手段而已。从太宗的话中得出，他认识到人民力量强大的同时，担心“水覆舟”。唐太宗的开明是与其他封建王朝的皇帝，较而言的。所以，评价历史人物要放在特定的历史环境中，看其做法是否有利于社会的进步与发展。是否做出了对后世产生深远影响的贡献。 教学反思（三） 《宋元都市与文化》中的文化部分，我不单是把本节课作为单纯的知识传授课，而且注重培养学生欣赏文学作品的能力，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。 1、关于教材处理的反思: (1)在导入新课时，在导入时我采用直接导入的方法，因为我们刚学完《第13课灿烂第宋元文化(一)》，故运用直接导入的方法。在完成第一目司马光和《资治通鉴》时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以旧带新的效果， (2)对司马光和《资治通鉴》一目的讲述时，与司马迁的《史记》从作者、成书年代、写作体例、史学价值等方面进行比较，增强学生的直观映象、加深记忆。 (3)通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高学生对宋词优秀作品的鉴赏能力。 (4)关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简单，通过学生自主学习来完成。 (5)通过“师生讨论:宋元时期文化高度 繁荣的原因”突破教学难点，结果是讨论不够深入，致使难点的突破也不够好。 2.师生互动方面的反思 学生参与程度开始时不够高，在知识竞赛部分表现较好，看来课堂教学也需要激励机制，增加过程性价。 本节课的课件制作也存在一些问题，以《清明上河图》作为背景，致使图片不清晰，影响教学效果。 教学反思（四） 教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满，例如:觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的违反纪律现象视若罔闻，对同步学习处理不彻底，在工作上做了很多无用功，作，不切实际或者过多，上课程序或步骤不适用，老师对历史知识的掌握不够熟练，等等，本星期我在课下和课上时间通过观察和找学生谈心，总结出很多教学当中出现的缺点和不足之处，发现了很多学生看着很多怨言和不满，这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。我必须找出引起这些消极因素的原因，清空教学中出现的垃圾和污冲之气，克服自己不足和不好的地方，让自己带领学生轻装上阵，逐步提高学生学习速度和效率，逐步提高学生的学习能力和发挥潜能的机会，为学生提供优秀的发展平台。 教学反思（五） 我把《明朝的统治》突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说，较连贾，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词命短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角色的深